Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları, sosyal bilgiler öğretmenlerinin yapay zekâyı çoğunlukla geleceğin teknolojisi, düşünen makine, hayatı kolaylaştıran ve iş yükünü azaltan bir araç olarak değerlendirdiklerini göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin yapay zekâ uygulamalarına ilişkin görüşlerini incelemek ve bu uygulamaların öğretim sürecindeki olası katkılarını ve sınırlılıklarını değerlendirmektir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseniyle yürütülmüştür. Çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında farklı görev yerlerinde çalışan ve ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenen 11 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Yapay Zekâ Hakkında Görüşleri” adlı yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler NVivo programı desteğiyle içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, sosyal bilgiler öğretmenlerinin yapay zekâyı çoğunlukla geleceğin teknolojisi, düşünen makine, hayatı kolaylaştıran ve iş yükünü azaltan bir araç olarak değerlendirdiklerini göstermektedir. Öğretmenler, yapay zekânın bireyselleştirilmiş öğretim, anında dönüt, öğrenci performansının izlenmesi, ölçme-değerlendirme, materyal hazırlama, görsel içerik üretme, sanal gezi ve sanal müze uygulamaları gibi alanlarda sosyal bilgiler öğretimine katkı sağlayabileceğini belirtmiştir. Bununla birlikte bazı öğretmenler, yapay zekânın yanlış bilgi üretme, gerçeklik algısını bozma, öğrencileri hazır bilgiye yöneltme ve öğretmen rolünü arka plana itme gibi riskler taşıyabileceğine dikkat çekmiştir. Bu doğrultuda öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimlerin yaygınlaştırılması, okul altyapılarının güçlendirilmesi ve sosyal bilgiler dersine özgü yapay zekâ destekli etkinlik örneklerinin geliştirilmesi önerilmektedir.
Abstract
The aim of this study is to examine social studies teachers’ views on artificial intelligence applications and to evaluate the possible contributions and limitations of these applications in the instructional process. The study was conducted using a phenomenological design, one of the qualitative research designs. The study group consisted of 11 social studies teachers working in different school contexts during the 2024-2025 academic year and selected through criterion sampling. Data were collected through a semi-structured interview form titled “Social Studies Teachers’ Views on Artificial Intelligence,” developed by the researchers. The data were analyzed using content analysis with the support of NVivo software. The findings revealed that social studies teachers mostly defined artificial intelligence as the technology of the future, a thinking machine, and a tool that facilitates life and reduces workload. Teachers stated that artificial intelligence could contribute to social studies teaching in areas such as individualized instruction, instant feedback, monitoring student performance, assessment and evaluation, material preparation, visual content production, virtual tours, and virtual museum applications. However, some teachers also emphasized that artificial intelligence may involve certain risks, such as producing misinformation, distorting the perception of reality, directing students toward ready-made information, and pushing the teacher’s role into the background. In this regard, it is recommended that in-service training programs for teachers be expanded, school infrastructure be strengthened, and AI-supported activity examples specific to social studies courses be developed.