Dergiler / EKEV Akademi Dergisi / 2017 / Sayı: 72

TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MEHMET AKİF ERSOY’A İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Sayfa
13–30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçlarından elde edilen bulgulara göre, Mehmet Akif İstiklal Marşı’nın yazarı, yüksek ahlak gibi kişilik özellikleri taşıyan bir sanatçı ve aydın olarak Türkçe öğretmeni adaylarının anlam evreninde önemli bir yer tutmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının Mehmet Akif Ersoy’a ilişkin düşünce ve görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Birleştirici ve bütünleştirici karakteriyle Türk toplumunun ortak değerlerinden biri olmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçlarından elde edilen bulgulara göre, Mehmet Akif İstiklal Marşı’nın yazarı, yüksek ahlak gibi kişilik özellikleri taşıyan bir sanatçı ve aydın olarak Türkçe öğretmeni adaylarının anlam evreninde önemli bir yer tutmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Türkçe Öğretmeni Adayları · Mehmet Akif Ersoy · İstiklal Marşı

Özet

Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının Mehmet Akif Ersoy’a ilişkin düşünce ve görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Mehmet Akif, Türk milletin tarihinde bireylerin hayatına yön veren, aydın kişiliği ve kültürel yönleriyle öne çıkan şahsiyetlerden birisidir. Mehmet Akif, daha çok şairliğiyle bilinen bir isim olmakla beraber Türk tarihi ve kültürü içinde de önemli bir konuma sahiptir. Birleştirici ve bütünleştirici karakteriyle Türk toplumunun ortak değerlerinden biri olmuştur. Araştırma nitel araştırma geleneğine dayalı olup, betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubu Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü 4. Sınıfta öğrenim görmekte olan ve gönüllü olarak araştırmaya katılan 22 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel çözümleme tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarından elde edilen bulgulara göre, Mehmet Akif İstiklal Marşı’nın yazarı, yüksek ahlak gibi kişilik özellikleri taşıyan bir sanatçı ve aydın olarak Türkçe öğretmeni adaylarının anlam evreninde önemli bir yer tutmaktadır. Katılımcılar Mehmet Akif’in eserlerini anadili derslerinde öğrenme öğretme sürecini besleyen temel kaynaklardan biri olarak görmektedir. Buna karşılık toplum katmanlarında ve okullarda millî şairin adına yaraşır çalışmalara gereğince yer verilmediğini düşünmektedirler. Çalışmada ulaşılan sonuçlara dayalı olarak bir dizi öneri getirilmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARAGÖZ, B., ŞİMŞEK, Y. (2017). TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MEHMET AKİF ERSOY’A İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. EKEV Akademi Dergisi, Sayı: 72, 13–30. https://ajindex.com/articles/153977

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (22)

  1. Açıkgöz, N. (2010). İstiklal Marşı’nı yeniden okumak. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eği- tim Dergisi. 121, 3-5.
  2. Aktaş, Ş. (1989). Mehmet Âkif ve insan. Hece (Mehmet Âkif Özel Sayısı). 133, 25-37.
  3. Arslan, A. (2013). Üniversite öğrencilerinin İstiklal Marşı’ndaki anahtar kelimeleri bilme durumları. Turkish Studies. 8/1, 735-746.
  4. Aytaş, G. (2013a). Eğitim ve öğretimde alternatif bir yöntem: Yaratıcı drama. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi.12, 35-54.
  5. Aytaş, G. (2014b). İletişim gerekliliği açısından tiyatro. Turkısh Studies. 9/3, 239-246.
  6. Bağcı, H. (Kasım 2008). Mehmet Âkif Ersoy’un manzum hikâyelerinin okunabilirliği. I. Uluslararası Mehmet Akif Sempozyumu Bildiriler Kitabı, Burdur: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, 337-343.
  7. Bilgin, A. (2009). İstiklâl Marşı ve üzerine yapılan çalışmalar. İstanbul Üniversitesi Ede- biyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Dergisi. 37, 22-34.
  8. Binyazar, A. (2010). Toplum ve edebiyat (1. Basım). İstanbul:
  9. Can Yayınları.
  10. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bi- limsel araştırma yöntemleri. (10. Baskı) Ankara:
  11. Pegem Akademi Yayınları.
  12. Canım, R. ve Çalık, E. (2001). Mehmet Akif ve İstiklal Marşı. Erzurum: Aktif Yayınevi.
  13. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırmave araştırma deseni. (Çev. Edt. D. M. Bütün ve S. B. Demir) Ankara: Siyasal Kitapevi. (Eserin orijinali 1997’de yayımlandı). Çetin, N. (2010a). İstiklal Marşı’mızın tarihî, edebî, dinî ve kültürel kaynakları. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim. 121, 6-32.
  14. Çetin, N. (2014b). İstiklâl Marşı’mızı anlamak. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğraf- ya Fakültesi Türkoloji Dergisi. 21/2, 25-92.
  15. Ersoy, M. A. (2009). Safahat. (2. Baskı), Ankara:
  16. Hece Yayınları.
  17. Gürel, Z. (2011). Günümüz Türk gençliğinin Mehmed Âkif Ersoy’a yazdığı mektuplar ve bunlarla ilgili tespit ve yorumlar. Uluslararası Mehmet Akif Ersoy Milli Birlik ve Bütünlük Sempozyumu Bildiriler Kitabı, İstanbul: İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, 583-592.
  18. Kaptan, S. (1995). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara:
  19. Tekışık Ofset. Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. (27. Basım). Ankara:
  20. Nobel Yayın Dağıtım. Karataş, T. (2008). Safahat: Her Yüzde, Yüz Istırap, Hece (Mehmet Âkif Özel Sayısı). 133, 262-269.
  21. Kocakaplan, İ. (2005). İstiklâl Marşımız ve Mehmet Akif Ersoy. (4. Baskı). İstanbul: Türk Edebiyatı Vakfı Yayınları.
  22. Kolcu, A. İ. (2010). Milli edebiyat 1-şiir.