KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2026 / Cilt: 8 Sayı: 1

Acil uzaktan eğitim sürecinde gelişimsel yetersizliği olan çocukların aileleri

Families of children with developmental disabilities during the emergency remote teaching

Ayşe Tunç Paftalı(ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-3859-2737
Turgut Bahçalı(ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-8936-3972
Sayfa
205–226
Yayın Tarihi
2025-05-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Acil uzaktan eğitim sürecine ilişkin uygulama ve ileriki araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Gelişimsel yetersizliği olan bireylerin eğitimi pandemi, deprem, sel ve yangın gibi doğal afetlerde kesintiye uğramakta ve bu bireyler ihtiyaç duydukları eğitime ve hizmetlere erişmede çeşitli sorunlar yaşamaktadırlar.
📊
Temel Bulgular & Veri:COVID-19 pandemisinde yüz yüze eğitime ara verilmiş ve acil uzaktan eğitime geçilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Acil uzaktan eğitim sürecine ilişkin uygulama ve ileriki araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:acil uzaktan eğitim · gelişimsel gerilik · aileler

Özet

Gelişimsel yetersizliği olan bireylerin eğitimi pandemi, deprem, sel ve yangın gibi doğal afetlerde kesintiye uğramakta ve bu bireyler ihtiyaç duydukları eğitime ve hizmetlere erişmede çeşitli sorunlar yaşamaktadırlar. COVID-19 pandemisinde yüz yüze eğitime ara verilmiş ve acil uzaktan eğitime geçilmiştir. Bu çalışmada gelişimsel yetersizliği olan çocuk ailelerinin acil uzaktan eğitim sürecine ilişkin görüş ve deneyimlerinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Bu amaçla nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desen kullanılmıştır. Dokuz ebeveyn ile gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla veri toplanmış ve elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda 8 tema elde edilmiştir. Bu temalar; acil uzaktan eğitim sürecinde yaşanan sorunlar, ailenin rolüve gereksinimleri, sunulan etkinlikler, uzaktan eğitimin çocukların gelişimine etkisi, aile üzerindeki psikolojik etkileri, uzaktan eğitime yönelik görüşler ve erişim sürecidir. Katılımcı ebeveynler sunulan uzaktan eğitime yönelik olumlu ve olumsuz görüşlerini belirtmişler; okulların kapanmasının gelişimsel yetersizliği olan çocukların öğrenme ve gelişiminde gerilemeye neden olduğunu sıklıkla dile getirmişlerdir. Ebeveynler acil uzaktan eğitim sürecinde derse katılım, adaptasyon, sosyalleşme gibi çeşitli sorunlar ile karşılaştıklarını; bu süreçte evde öğretmen rolünü üstlenme, etkinliklerde uyarlama yapma, davranış yönetimi, pekiştireç sunma, okul aile iş birliği konularında çeşitli görevler üstlendiklerini belirtmişlerdir. Bu süreçte, ailelerin çocuk bakımı, uzaktan eğitim, kaynaklar ile ilgili gereksinimleri ortaya çıkmıştır. Acil uzaktan eğitim sürecine ilişkin uygulama ve ileriki araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

Abstract

The education of individuals with developmental disabilities (DD) is interrupted during natural disasters such as pandemics, earthquakes, floods and fires, and they experience various problems in accessing education and services they need. During the COVID-19 pandemic, face-to-face education was interrupted, and emergency remote teaching (ERT) was started. In this study, it was aimed to determine the views and experiences of families of children with DD regarding the ERT. For this purpose, phenomenological design, one of the qualitative research methods, was used. The data were collected from nine parents through semi-structured interviews and were analyzed via content analysis. As a result of the analysis, eight themes were obtained. These themes are “Problems experienced during the ERT”, “The role of the family”, “Their needs”, “Activities offered”, The impact of remote teaching on children’s development”, “Psychological effects on the family”, and “Opinions on remote teaching and access”. Participant parents frequently stated that school closures caused a regression in the learning and development of children with DD. Parents stated that they encountered various problems such as class participation, adaptation, socialization during the ERT and that they undertook various tasks such as taking on the role of a teacher at home, adapting activities, behaviour management, providing reinforcement, and school-family cooperation. During the ERT, families' needs related to childcare, remote teaching and resources emerged. Problems related to the ERT were discussed. Suggestions for implementation and future research on the remote teaching are presented.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Paftalı, A. T., Bahçalı, T. (2025). Acil uzaktan eğitim sürecinde gelişimsel yetersizliği olan çocukların aileleri. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 8 Sayı: 1, 205–226. https://doi.org/10.33400/kuje.1615402

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (29)

  1. Alesina, A., Giuliano, P., & Nunn, N. (2013). On the origins of gender roles: Women and the plough. The Quarterly Journal of Economics, 128(2), 469-530. https://doi.org/10.1093/qje/qjt005
  2. American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders-5 [DSM-5], American Psychiatric Association.
  3. Asbury, K., Fox, L., Deniz, E., Code, A., & Toseeb, U. (2021). How is COVID-19 affecting the mental health of children with special educational needs and disabilities and their families?. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(5), 1772-1780. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04577-2
  4. Averett, K. H. (2021). Remote learning, COVID-19, and children with disabilities. AERA Open, 7(1), 1-12. https://doi.org/10.1177/23328584211058471
  5. Ayda, N. K., Bastas, M., Altınay, F., Altinay, Z., & Dagli, G. (2020). Distance education for students with special needs in primary schools in the period of COVID-19 epidemic. Propósitos y Representaciones, 8(3), 43. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.587
  6. Baweja, R., Brown, S. L., Edwards, E. M., & Murray, M. J. (2021). COVID-19 pandemic and impact on patients with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 1-10. https://doi.org/10.1007/s10803-021-04950-9
  7. Blackwell, W. H., & Rossetti, Z. S. (2014). The development of individualized education programs: Where have we been and where should we go now?. Sage Open, 4(2), 1-15. https://doi.org/10.1177/2158244014530411
  8. Bozkurt, A., & Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to coronavirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi. https://doi.org/10.5281/zenodo.3778083
  9. Cavkaytar, A., Ceyhan, E., Adıgüzel, O. C., Uysal, H., & Garan, Ö. (2012). Investigating education and support needs of families who have children with intellectual disabilities. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 3(4), 79-99.
  10. Creswell, J. W. (2007). Qualitative enquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage Publications.
  11. Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into Practice, 39(3), 124-130. https://doi.org/10.1207/s15430421tip3903_2
  12. Çetin, Ş., & Ercan, T. (2021). Otizme sahip ergen öğrencilerin uzaktan eğitim deneyimlerinin ebeveyn aracılığı ile incelenmesi. Anadolu Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 105-121.
  13. Dickinson, H., Smith, C., Yates, S., & Tani, M. (2023) The importance of social supports in education: Survey findings from students with disability and their families during COVID-19. Disability & Society, 38(8), 1304-1326, https://doi.org/10.1080/09687599.2021.1994371
  14. Ferri, F., Grifoni, P., & Guzzo, T. (2020). Online learning and emergency remote teaching: Opportunities and challenges in emergency situations. Societies, 10(4), 86. https://doi.org/10.3390/soc10040086
  15. Hassamancıoğlu, U., Akın, A., Yoldaş, C., & Şahin, S. (2020). Investigation of the effects of family roles and child recognition skills on family resilience in families with special needs children. Society and Social Work, 31(3), 1176-1200. https://doi.org/10.33417/tsh.714363
  16. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review, https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.
  17. Hsiao, Y.-J. (2018). Parental stress in families of children with disabilities. Intervention in School and Clinic, 53(4), 201-205. https://doi.org/10.1177/1053451217712956
  18. Kim, J. Y., & Fienup, D. M. (2022). Increasing access to online learning for students with disabilities during the COVID-19 pandemic. The Journal of Special Education, 55(4), 213-221. https://doi.org/10.1177/0022466921998067
  19. Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology. Sage Publications.
  20. Miles, M. B., Huberman A., M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. (3rd Edition). SAGE Publication.
  21. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. Sage Publications.
  22. Pennington, R., Courtade, G., Ault, M. J., & Delano, M. (2016). Five essential features of quality educational programs for students with moderate and severe intellectual disability: A guide for administrators. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 51(3), 294-306.
  23. Scherer N., Verhey I., & Kuper H. (2019). Depression and anxiety in parents of children with intellectual and developmental disabilities: A systematic review and meta-analysis. Plos One, 14(7), 1-18. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0219888
  24. Sonnenschein, S., Stites, M. L., Grossman, J. A., & Galczyk, S. H. (2022). “This will likely affect his entire life”: Parents’ views of special education services during COVID-19. International Journal of Educational Research, 112, 101941. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101941
  25. Steed, E. A., Phan, N., Leech, N., & Charlifue-Smith, R. (2022). Remote delivery of services for young children with disabilities during the early stages of the COVID-19 pandemic in the United States. Journal of Early Intervention, 44(2), 110-129. https://doi.org/10.1177/10538151211037673
  26. Tekin-Iftar, E., Jimenez, B. A., & Degirmenci, H. D. (2021). A tale of two countries: An international perspective on non-traditional special education. Rural Special Education Quarterly, 40(2), 85-94. https://doi.org/10.1177/87568705209822
  27. Travers, J. C. (2017). Evaluating claims to avoid pseudoscientific and unproven practices in special education. Intervention in School and Clinic, 52(4), 195-203. https://doi.org/10.1177/1053451216659466
  28. Wang, L., Li, D., Pan, S., Zhai, J., Xia, W., Sun, C., & Zou, M. (2021). The relationship between 2019-nCoV and psychological distress among parents of children with autism spectrum disorder. Globalization and Health, 17(1), 1-14. https://doi.org/10.1186/s12992-021-00674-8
  29. Woodman, A. C., Mawdsley, H. P., & Hauser-Cram, P. (2015). Parenting stress and child behavior problems within families of children with developmental disabilities: Transactional relations across 15 years. Research in Developmental Disabilities, 36, 264–276. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2014.10.011