KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi / 2026 / Cilt: 8 Sayı: 1

Türkiye'de yükseköğretim düzeyinde İngilizce öğrenen uluslararası öğrencilerin bağlılıklarının araştırılması

Exploring the relatedness of international English language learners at the tertiary level in Türkiye

Hüsem Korkmaz(Manisa Celal Bayar University School of Foreign Languages)0000-0002-5759-7392
Sayfa
135–156
Yayın Tarihi
2025-05-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen bulgular, öğretim elemanlarının ve diğer personelin uluslararası İngilizce öğrencilerine karşı olumlu ve ayrımcı olmayan tutumlarının katılımcıların bağlılık duygusuna önemli ölçüde katkıda bulunduğunu; zayıf arkadaşlık bağları, anavatan özlemi ve öğrenim ücretleri ile yaşam masrafları gibi bir takım faktörlerin ise bu hissi zayıflattığını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bir yabancı dil öğrenmek güçlü bir motivasyon, kararlılık, başkalarıyla iş birliği yapma ve yabancı dil öğrenme kaygısıyla başa çıkma gibi bir dizi güçlüğü barındırdığından ve ayrıca, uluslararası öğrenciler bu zorlukların çoğunu ev sahibi ülkedeki ilk yıllarında deneyimlediklerinden, uluslararası öğrencilerin duyuşsal durumları öğrenme çıktıları üzerinde önemli rol oynamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Toplamda 12 katılımcı çalışmada yer almış ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanan veriler, ilgili kodlar ve temaları saptamak amacıyla tematik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen bulgular, öğretim elemanlarının ve diğer personelin uluslararası İngilizce öğrencilerine karşı olumlu ve ayrımcı olmayan tutumlarının katılımcıların bağlılık duygusuna önemli ölçüde katkıda bulunduğunu; zayıf arkadaşlık bağları, anavatan özlemi ve öğrenim ücretleri ile yaşam masrafları gibi bir takım faktörlerin ise bu hissi zayıflattığını göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:12 katılımcı
⚙️Değişkenler:İngilizce öğrenenler · yükseköğretim · uluslararası öğrenciler

Özet

Bir yabancı dil öğrenmek güçlü bir motivasyon, kararlılık, başkalarıyla iş birliği yapma ve yabancı dil öğrenme kaygısıyla başa çıkma gibi bir dizi güçlüğü barındırdığından ve ayrıca, uluslararası öğrenciler bu zorlukların çoğunu ev sahibi ülkedeki ilk yıllarında deneyimlediklerinden, uluslararası öğrencilerin duyuşsal durumları öğrenme çıktıları üzerinde önemli rol oynamaktadır. Bu doğrultuda mevcut çalışma, ikinci dil öğrenenlerin temel psikolojik ihtiyaçlarından biri olarak kabul edilen bağlılık duygusunu yükseköğretim düzeyinde uluslararası İngilizce öğrencileri bağlamında inceleyen nitel bir araştırmadır. Çalışma Türk yükseköğretim bağlamında uluslararası İngilizce öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Toplamda 12 katılımcı çalışmada yer almış ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanan veriler, ilgili kodlar ve temaları saptamak amacıyla tematik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, öğretim elemanlarının ve diğer personelin uluslararası İngilizce öğrencilerine karşı olumlu ve ayrımcı olmayan tutumlarının katılımcıların bağlılık duygusuna önemli ölçüde katkıda bulunduğunu; zayıf arkadaşlık bağları, anavatan özlemi ve öğrenim ücretleri ile yaşam masrafları gibi bir takım faktörlerin ise bu hissi zayıflattığını göstermektedir. Bazı katılımcılar, sosyal etkinlikler, ders dışı faaliyetler ve konuşma kulüplerinin bağlılık algılarını arttırabileceğini ve dolayısıyla İngilizce öğrenme motivasyonlarına katkıda bulunabileceğini önermektedir. Çalışmadan yapılacak pedagojik çıkarımların Türkiye'de yükseköğretim düzeyinde İngilizce öğretimi alanındaki paydaşlar için yol gösterici olması beklenmektedir. Bu bağlamda, bağlılık duygularını artıran politikalar ve eylemlerin, yükseköğretim programlarında İngilizce öğrenen uluslararası öğrencilerin devamlılık ve başarılarını artırması beklenmektedir.

Abstract

As learning a foreign language encompasses a number of challenges, such as requiring strong motivation, determination, collaboration with others, and coping with foreign language learning anxiety, and since international students experience many of the challenges during their first year in the host country, the affective states of the international students play a crucial role in their learning outcomes. Thus, this study is a qualitative investigation into the international English language learners’ feelings of relatedness, which is accepted as one of the basic psychological needs of second language learners. The study was carried out with international EFL learners in the Turkish tertiary context. A total of 12 participants took part in the study, and the data collected through semi-structured interviews were analysed using thematic analysis in order to come up with relevant codes and themes. The findings suggest that positive and non-discriminative attitudes of the instructors and other staff seem to contribute considerably to the participants’ sense of relatedness, while weak friendship ties, homesickness, and financial factors such as tuition fees and living expenses reduce it. Some participants recommended that social activities, extracurricular tasks, and speaking clubs could increase relatedness perceptions, and thus contribute to their motivation to learn English. The pedagogical implications are expected to pave the way for the stakeholders to gain more insight regarding the field of English Language Teaching at the higher education level in Türkiye. In this regard, policies and actions contributing to the feelings of relatedness are expected to increase their retention and achievement in the higher education programs.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Korkmaz, H. (2025). Türkiye'de yükseköğretim düzeyinde İngilizce öğrenen uluslararası öğrencilerin bağlılıklarının araştırılması. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 8 Sayı: 1, 135–156. https://doi.org/10.33400/kuje.1601848

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (54)

  1. Abbott, A., & Silles, M. (2016). Determinants of international student migration. The World Economy, 39(5), 621-635. https://doi.org/10.1111/twec.12319
  2. Agawa, T. (2020). A qualitative examination of relatedness needs in Japanese EFL classrooms and task motivation. Journal for the Psychology of Language Learning, 2(1), 6-25. http://www.jpll.org/index.php/journal/article/view/agawa
  3. Andrade, M. S. (2006). International students in English-speaking universities: Adjustment factors. Journal of Research in International Education, 5, 131-154. https://doi.org/10.1177/1475240906065589
  4. Aydoğan, H. (2018). Students' autonomy, relatedness and English language competencies in their cognitive domains. Anemon Muş Alparslan University Journal of Social Sciences, 6(4), 489-494. https://doi.org/10.18506/anemon.361331
  5. Beachboard, M. R., Beachboard, J. C., Li, W., & Adkison, S. R. (2011). Cohorts and relatedness: Self-determination theory as an explanation of how learning communities affect educational outcomes. Research in Higher Education, 52, 853-874. https://doi.org/10.1007/s11162-011-9221-8
  6. Beine, M., Noël, R., & Ragot, L. (2014). Determinants of the international mobility of students. Economics of Education Review, 41, (40–54). https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2014.03.003
  7. Berry, J. W. (1997). Immigration, acculturation and adaptation. Applied Psychology: An International Review, 46(1), 5-68. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1997.tb01087.x
  8. Berry, J. W. (2006). Contexts of acculturation. In D. L. Sam, & J. W. Berry (Eds.), The Cambridge handbook of acculturation psychology (pp. 27-42). Cambridge University Press.
  9. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
  10. Chen, C. P. (1999). Professional issues: Common stressors among international college students: Research and counseling implications. Journal of College Counseling, 2(1), 49-65. https://doi.org/10.1002/j.2161-1882.1999.tb00142.x
  11. CoHE. (2022). Higher Education in Numbers. Study in Türkiye, Council of Higher Education. https://www.studyinturkiye.gov.tr/StudyinTurkey/_PartStatistic
  12. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Research methods in education (8th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315456539
  13. Crawford, J., Cowling, M., Ashton-Hay, S., Kelder, J. A., Middleton, R., & Wilson, G. S. (2023). Artificial intelligence and authorship editor policy: ChatGPT, Bard, Bing AI, and beyond. Journal of University Teaching & Learning Practice, 20(5), 1-11. https://doi.org/10.53761/1.20.5.01
  14. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and the “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behaviour. Psychological Inquiry, 11, 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
  15. Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26(3), 325-346. http://dx.doi.org/10.1080/00461520.1991.9653137
  16. Dewaele, J. M., Chen, X., Padilla, A. M., & Lake, J. (2019). The flowering of positive psychology in foreign/second language teaching and acquisition research. Frontiers in Psychology, 10(2128), 1–13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02128
  17. Feng, E., Zhao, X., & Wang, H. (2023). Chinese EFL learners’ basic psychological needs satisfaction and foreign language emotions: a person-centered approach. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, (0), 1-24. https://doi.org/10.1515/iral-2023-0087
  18. Furrer, C., & Skinner, E. (2003). Sense of relatedness as a factor in children's academic engagement and performance. Journal of Educational Psychology, 95(1), 148-162. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.148
  19. Gest, S. D., Welsh, J. A., & Domitrovich, C. E. (2005). Behavioral predictors of changes in social relatedness and liking school in elementary school. Journal of School Psychology, 43(4), 281-301. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2005.06.002
  20. Goode, E., Roche, T., Wilson, E., Zhang, J., & McKenzie, J. W. (2024). The success, satisfaction and experiences of international students in an immersive block model. Journal of University Teaching & Learning Practice, 21(2), 8. https://doi.org/10.53761/1.21.2.08
  21. Ismailov, M., & Ono, Y. (2021). Assignment design and its effects on Japanese college freshmen’s motivation in L2 emergency online courses: A qualitative study. The Asia-Pacific Education Researcher, 30(3), 263-278.
  22. Jin, L., & Wang, C. D. (2018). International students’ attachment and psychological well-being: the mediation role of mental toughness. Counselling Psychology Quarterly, 31(1), 59-78. https://doi.org/10.1080/09515070.2016.1211510
  23. Karuppan, C. M., & Barari, M. (2010). Perceived discrimination and international students' learning: An empirical investigation. Journal of Higher Education Policy and Management, 33(1), 67-83. https://doi.org/10.1080/1360080X.2011.537013
  24. Kaufman, A., & Dodge, T. (2009). Student perceptions and motivation in the classroom: Exploring relatedness and value. Social Psychology of Education, 12, 101-112. https://doi.org/10.1007/s11218-008-9070-2
  25. King, R. B. (2015). Sense of relatedness boosts engagement, achievement, and well-being: A latent growth model study. Contemporary Educational Psychology, 42, 26-38. http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2015.04.002
  26. Kritz, M. M. (2006). Globalisation and internationalisation of tertiary education. In International Symposium on International Migration and Devel-337 MIGRATION AND DEVELOPMENT: CONTESTED CONSEQUENCES. https://www.un.org/en/development/desa/population/events/pdf/other/turin/P02_Kritz.pdf
  27. Lantolf, J. P., & Thorne, S. L. (2006). Sociocultural theory and the genesis of second language development. Oxford University Press.
  28. Lee, J. J., & Rice, C. (2007). Welcome to America? International student perceptions of discrimination. Higher Education, 53, 381-409. https://doi.org/10.1007/s10734-005-4508-3
  29. Leeming, P., & Harris, J. (2022). Measuring foreign language students’ self‐determination: A Rasch validation study. Language Learning, 72(3), 646-694. https://doi.org/10.1111/lang.12496
  30. Leow, S., Leow, K., & Ean, C. L. C. (2023). Satisfaction of basic psychological needs and eudaimonic well-being among first-year university students. Cogent Social Sciences, 9(2), Article 2275441. https://doi.org/10.1080/23311886.2023.2275441
  31. Mori, S. C. (2000). Addressing the mental health concerns of international students. Journal of Counseling & Development, 78(2), 137-144. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2000.tb02571.x
  32. Munoz, A., & Ramirez, M. (2015). Teachers’ conceptions of motivation and motivating practices in second-language learning: A self-determination theory perspective. Theory and Research in Education, 13(2), 198-220. https://doi.org/10.1177/1477878515593885
  33. Naeem, M., Ozuem, W., Howell, K., & Ranfagni, S. (2023). A step-by-step process of thematic analysis to develop a conceptual model in qualitative research. International Journal of Qualitative Methods, 22, 1-18. https://doi.org/10.1177/16094069231205789
  34. Nazir, T., & Özçiçek, A. (2023). Adjustment challenges and coping strategies of Arab female international university students. Frontiers in Psychology, 14, Article 1125368. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1125368
  35. Noels, K. A., Pelletier, L. G., Clément, R., & Vallerand, R. J. (2000). Why are you learning a second language? Motivational orientations and self-determination theory. Language Learning, 50(1), 57–85. https://doi.org/10.1111/0023-8333.00111
  36. OECD, (2023). “What is the profile of internationally mobile students?”, in Education at a Glance 2023: OECD Indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/d2e19f64-en
  37. Paltridge, T., S. Mayson, & J. Schapper. (2010). The contribution of university accommodation to international student security. Journal of Higher Education Policy and Management, 32(4), 353–64. https://doi.org/10.1080/1360080X.2010.491109
  38. Poyrazli, S., & Kavanaugh, P. R. (2006). Marital status, ethnicity, academic achievement, and adjustment strains. College Student Journal, 40(4), 767-780.
  39. Ravitch, S. M., & Carl, N. M. (2019). Qualitative research: Bridging the conceptual, theoretical, and methodological. Sage Publications.
  40. Ryan, R., & Deci, E. (2000). “Self-determination Theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being.” American Psychologist, 55, 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
  41. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2002). Overview of self-determination theory: An organismic dialectical perspective. In E. L. Deci, & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination research (pp. 3-33). University of Rochester Press.
  42. Sheldon, K. M., Osin, E. N., Gordeeva, T. O., Suchkov, D. D., & Sychev, O. A. (2017). Evaluating the dimensionality of self-determination theory’s relative autonomy continuum. Personality and Social Psychology Bulletin, 43(9), 1215-1238. https://doi.org/10.1177/0146167217711915
  43. Sherry, M., Thomas, P., & Chui, W. H. (2010). International students: A vulnerable student population. Higher Education, 60, 33-46. https://doi.org/10.1007/s10734-009-9284-z
  44. Smith, R. A., & Khawaja, N. G. (2011). A review of the acculturation experiences of international students. International Journal of Intercultural Relations, 35(6), 699-713. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2011.08.004
  45. Saldana, J. (2011). Fundamentals of qualitative research. Oxford University Press.
  46. Sümer, S., Poyrazli, S., & Grahame, K. (2008). Predictors of depression and anxiety among international students. Journal of Counselling & Development, 86, 429–437. https://doi.org/j.1556-6678. 2008.tb00531.x
  47. Torrance, H. (2012). Triangulation, respondent validation, and democratic participation in mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 6(2), 111-123. https://doi.org/10.1177/1558689812437185
  48. UNESCO, (2022). Higher education global data report (Summary). A contribution to the World Higher Education Conference 18-20 May 2022.
  49. Vansteenkiste, M., Lens, W., & Deci, E. L. (2006). Intrinsic versus extrinsic goal contents in self-determination theory: Another look at the quality of academic motivation. Educational Psychologist, 41(1), 19-31. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4101_4
  50. Yan, L., & Pei, S. (2018). Home away from home. How international students handle difficult and negative experiences in American higher education. Journal of International Students, 8(1), 453-472. https://doi.org/10.5281/zenodo/1134338
  51. Yang, Y., Zhang, Y., & Sheldon, K. M. (2018). Self-determined motivation for studying abroad predicts lower culture shock and greater well-being among international students: The mediating role of basic psychological needs satisfaction. International Journal of Intercultural Relations, 63, 95-104. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2017.10.005
  52. Yeh, C. J., & Inose, M. (2003). International students’ reported English fluency, social support satisfaction, and social connectedness as predictors of acculturative stress. Counselling Psychology Quarterly, 16(1), 15–28. https://doi.org/10.1080/0951507031000114058
  53. Yılmaz, G., & Güçlü, N. (2021). Overview of international student mobility in Turkey. Journal of Higher Education and Science, 11(1), 244-256. https://doi.org/10.5961/jhes.2021.444
  54. Zhang, J., & Goodson, P. (2011). Predictors of international students’ psychosocial adjustment to life in the United States: A systematic review. International Journal of Intercultural Relations, 35(2), 139-162. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2010.11.011