KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Review of Economics and Management / 2026 / Cilt: 9 Sayı: 1

YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLER GÖZÜNDEN BİLSEM’LERDE VERİLEN EĞİTİMİN KRİTİĞİ

Metin Yılmaz(T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI)0000-0003-0301-6262
Tuncay Yılmaz(SAKARYA ÜNİVERSİTESİ, İŞLETME FAKÜLTESİ)0000-0003-3167-4457
Sayfa
1–27
Yayın Tarihi
2021-06-25
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonucunda, BİLSEM’in öğrencilerin yaratıcılığına olumlu katkı sunduğu, bireyselliği öne çıkardığı, eleştirel düşünme becerisini desteklediği sonuçlarına ulaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Teknolojiyi, sanatı, bilimi üretecek nitelikli insan yetiştirebilen toplumlar çağının ötesine geçebilmiş ve diğer toplumlara yön vermişlerdir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bunu yaparken de üstün yetenekli bireyleri gözden kaçırmadan bireysel farklılıklarına göre düzenlemeler yapmışlardır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma sonucunda, BİLSEM’in öğrencilerin yaratıcılığına olumlu katkı sunduğu, bireyselliği öne çıkardığı, eleştirel düşünme becerisini desteklediği sonuçlarına ulaşılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2000 Verileri
⚙️Değişkenler:BİSEM · Üstün Yetenekli Çocuklar · Yetenekli Çocuk Eğitimi

Özet

Teknolojiyi, sanatı, bilimi üretecek nitelikli insan yetiştirebilen toplumlar çağının ötesine geçebilmiş ve diğer toplumlara yön vermişlerdir. Bu bağlamda bilimsel ve yenilikçi eğitim anlayışı ile sanat, müzik, bilim, siyasi ve askeri alanlarda önde gelen bireyler yetiştirmişlerdir. Bunu yaparken de üstün yetenekli bireyleri gözden kaçırmadan bireysel farklılıklarına göre düzenlemeler yapmışlardır. Alan yazımda ülkemizde de üstün yetenekli öğrencilerin eğitimleri ile ilgili birçok çalışma mevcuttur. Özellikle 2000’li yıllardan sonra ülkemizde yaygınlaşmaya başlayan Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEM) bu çalışmalara konu olmuştur. Bu çalışmada Türkiye'deki üstün yetenekli çocukların eğitimi, BİLSEM bünyesinde görev yapan yönetici ve öğretmenlerin bakış açıları ile ele alınmış ve değerlendirilmiştir. Araştırma nitel bir durum çalışmasıdır. Ulaşılan veriler NVIVO Pro 12 nitel veri analizi yazılım programı ile analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda, BİLSEM’in öğrencilerin yaratıcılığına olumlu katkı sunduğu, bireyselliği öne çıkardığı, eleştirel düşünme becerisini desteklediği sonuçlarına ulaşılmıştır. Eksiklikler olarak eğitim programlarının teorik alt yapısının yetersiz olması, öğrencilerin spesifik ihtiyacını karşılamaktan uzak olması, eğitim alan çocukların psikolojik gelişimlerini destekleyici unsurların olmaması; disiplinler arası ve çok yönlü düşünmeyi destekleyen faaliyetlerin de yapılması gerektiği ortaya çıkmıştır.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Yılmaz, M., Yılmaz, T. (2021). YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLER GÖZÜNDEN BİLSEM’LERDE VERİLEN EĞİTİMİN KRİTİĞİ. International Review of Economics and Management, Cilt: 9 Sayı: 1, 1–27. https://doi.org/10.18825/iremjournal.828298

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (28)

  1. Akarsu, F. (2004). Üstün Zihinsel Yeteneklilerin Eğitiminde Sorunlar. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili (Haz.). Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı (s. 439-443). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
  2. Ataman, A. (2004). Üstün Zekalı Ve Üstün Özel Yetenekli Çocuklar. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili (Haz.). Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı (s. 155-168). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
  3. Ayaydın, Y. ve Ün, D. (2018). Bilim ve Sanat Merkezi Öğretmenlerine Göre Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimi ve BİLSEM’ler. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 121-155.
  4. Bakioğlu, A. ve Levent, F. (2013). Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Türkiye İçin Öneriler. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(1), 31-44.
  5. Çağlar, D. (2004). Okulda Başarısız Olan Üstün Zekalı Çocuklar. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili (Haz.). Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı (s. 409-415). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
  6. Çelik Şahin, Ç. (2014). Bilim ve Sanat Merkezi Öğrencilerinin Bu Kurumlara İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 101-117.
  7. Gottfried, A.W., Gottfried, A.E., Buthurst, K. & Guerrin, D.W. (1994). Gifted IO: Early Developmental Aspects: The Fullerton Longitudinal Study. New York: Plenum.
  8. Hunter, J. E. (1983). A Causal Analysis Of Cognitife Ability, Job Knowledge, Job Performance, And Supervisor Ratings. E. Landy, S. Zedeck & J.Cleveland (Eds), Performance measurement and theory (s. 257-266). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  9. Kazu, İ. Y. ve Şenol, C. (2012). Üstün Yetenekliler Eğitim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri BİLSEM Örneği. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 13-35.
  10. Keskin, M. Ö., Samancı, N. K. ve Aydın, S. (2013). Science and Art Centers: Current Status, Problems and Solution Proposals. Journal of Gifted Education Research, 1(2), 78-96.
  11. Koçal, Z. D., Kanar, E., Ermiş, S. ve Pınar-Kanar, K. (2009). Bilim Ve Sanat Merkezine Devam Eden Üstün Yetenekli Öğrencilerin Temel İhtiyaçları: Amasya Örneği. Üstün Yetenekli Çocuklar II. Ulusal Kongresi Yeni Açılımlar, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  12. Kurtdaş, Ç. (2012). Üstün Yetenekliler ve Üstün Yeteneklilerin Eğitiminde Bilim ve Sanat Merkezleri Malatya Bilim ve Sanat Merkezi Örneği. Hikmet Yurdu Düşünce Yorum Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, 5(10), 151-181.
  13. Levent, F. (2011). Üstün Yeteneklilerin Eğitimine Yönelik Görüş Ve Politikaların İncelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  14. MEB. (2006). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği Çevrim-içi: http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_10/10111226_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_son.pdf
  15. Ogawa, A. (2018). İngilizce Öğretmenlerinin Yaşadıkları Öğretimsel Sorunlara İlişkin Görüşleri: Bir Durum Çalışması.Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
  16. Özkan, D. (2009). Yönetici, Öğretmen, Veli Ve Öğrenci Görüşlerine Göre Bilim Ve Sanat Merkezlerinin Örgütsel Etkinliği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
  17. Palys, T. (2008). Purposive Sampling. In L. M. given (Ed.) the sage encyclopedia of qualitative research methods. (Vol.2). Sage: Los Angeles.
  18. Riley, L. T. (2011). Teaching Gifted Students In The Inclusive Classroom. USA: Prufrock Press Inc. Robert, J.L. (2005). Enrichment Opportunities For Gifted Learners. USA: Prufrock Press Inc.
  19. Robinson, N.M. (1993). Identifying and Nurturing Gifted, Very Young Children. K.A. Heller, F.J. Monks, & A.H. Passow (Eds), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent. Oxford: Pergamon (s.507-524).
  20. Rogers, K.B. (1986). Re-forming Gifted Education: How Parents and Teachers Can Match the Program to the Child. Scottsdale, AZ: Great Potential Press, Inc.
  21. Sak, U. (2011). Üstün Yetenekliler Eğitim Programları Modeli (ÜYEP) ve Sosyal Geçerliği. Eğitim ve Bilim, 36(161), 213-229.
  22. Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve Sanat Merkezi Uygulamasının Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  23. Silverman, L.K. (1992). Haw Parents Can Support Gifted Children. CEC/ERIC Bulletin, (s.6- 8). (ERIC Digest No: EDO-ED-92-5, 515).
  24. Şenol, C. (2011). Üstün Yetenekliler Eğitim Programlarına İlişkin Öğretmen Görüşler BİLSEM Örneği. Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
  25. Tantay, Ş. (2010). Özel veya Üstün Yetenekli Çocuklara Eğitim Veren Okul ve Merkezlerin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
  26. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (5. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  27. Yin, R. K. (2012) Applications Of Case Study Research (Third Ed.). London: Sage Pub. Ltd.
  28. Zeidner, M. (1999). Test Anxiety in Intellectually Gifted School Students. Journal Of Anxiety, Stress & Coping, May, vol.12, Issue.2.