KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Harran Üniversitesi Mühendislik Dergisi / 2020 / Cilt: 5 Sayı: 3

ORTAOKUL ÇOCUKLARININ HARİTA BECERİLERİNİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEYE YÖNELİK BİR VAKA ÇALIŞMASI

Halil İbrahim Şenol(HARRAN UNIVERSITY)0000-0003-0235-5764
Turkay Gökgöz(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ, İNŞAAT FAKÜLTESİ, HARİTA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ)0000-0001-8716-6131
Sayfa
157–174
Yayın Tarihi
2020-12-25
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Uygulama sonuçları analiz edildiğinde; ilk iki beceri bakımından bilgilendirilen ve bilgilendirilmeyen öğrenciler arasında önemli bir fark olmadığı tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada öncelikle ortaokul düzeyindeki öğrencileri önceden bilgilendirmenin öğrencilerin; 1) haritadaki gösterimler ile yeryüzündeki varlıkları eşleme becerisine, 2) rota oluşturma becerisine ve 3) haritalarda kullanılan renkleri yorumlama becerisine bir katkı sağlayıp sağlamayacağı belirlenmeye çalışılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Uygulama sonuçları analiz edildiğinde; ilk iki beceri bakımından bilgilendirilen ve bilgilendirilmeyen öğrenciler arasında önemli bir fark olmadığı tespit edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu durum, ortaokullarda harita eğitimine daha fazla önem ve yer verilmesi gerektiğini düşündürmektedir.
🔬Tür:Olgu Sunumu
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Kartografya · Harita aktiviteleri · Topolojik ilişkiler

Özet

Bu çalışmada öncelikle ortaokul düzeyindeki öğrencileri önceden bilgilendirmenin öğrencilerin; 1) haritadaki gösterimler ile yeryüzündeki varlıkları eşleme becerisine, 2) rota oluşturma becerisine ve 3) haritalarda kullanılan renkleri yorumlama becerisine bir katkı sağlayıp sağlamayacağı belirlenmeye çalışılmıştır. Uygulama sonuçları analiz edildiğinde; ilk iki beceri bakımından bilgilendirilen ve bilgilendirilmeyen öğrenciler arasında önemli bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Bu durum, topografik harita veya bölge ile ilgili başlıca detaylar hakkında önceden bilgilendirmenin, ilk iki beceri bakımından öğrencilere herhangi bir katkı sağlamadığı şeklinde değerlendirilebilir. Üçüncü beceri bakımından önceden bilgilendirilen öğrenciler daha başarılı olmuştur. Ancak, birinci ve üçüncü beceri birbirini bütünler niteliktedir ve bilgilendirme yazısında haritada kullanılan renklere dair herhangi bir açıklama yoktur. Ayrıca, ortaokul öğrencilerinin harita çizme becerileri ölçülmüştür. Uygulama sonuçları çeşitli kartografik ölçütlere göre analiz edildiğinde; iyi olarak nitelendirilebilecek harita sayısının az ve yaş ile doğru orantılı artmadığı tespit edilmiştir. Bu durum, ortaokullarda harita eğitimine daha fazla önem ve yer verilmesi gerektiğini düşündürmektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Şenol, H. İ., Gökgöz, T. (2020). ORTAOKUL ÇOCUKLARININ HARİTA BECERİLERİNİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEYE YÖNELİK BİR VAKA ÇALIŞMASI. Harran Üniversitesi Mühendislik Dergisi, Cilt: 5 Sayı: 3, 157–174. https://doi.org/10.46578/humder.770944

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Buğdaycı, İ., ve Bildirici, İ. Ö. (2009). Harita kullanımının coğrafya eğitimindeki önemi. TMMOB Harita ve Kadastro Mühendisleri Odası 12. Türkiye Harita Bilimsel ve Teknik Kurultayı, 11-15.
  2. Carswell, R. J. (1970). Children's Abilities in Topographic Map Reading.
  3. Hennerdal, P. (2015). Beyond the Periphery: Child and Adult Understanding of World Map Continuity. Annals of the Association of American Geographers, 105(4), 773-790.
  4. Joshi, M. S., vd. (1999). Children's journey to school: Spatial skills, knowledge and perceptions of the environment. British Journal of Developmental Psychology, 17(1), 125-139.
  5. Keiper, T. A. (1999). GIS for elementary students: An inquiry into a new approach to learning geography. Journal of geography, 98(2), 47-59.
  6. Ooms, K., vd. (2016). Education in cartography: what is the status of young people’s map-reading skills? Cartography and Geographic Information Science, 43(2), 134-153.
  7. Piaget, J. ve Inhelder, B. (1956) The Child’s Conception of Space, London: Routledge.
  8. Wang, Y., ve Wang, J. (2011). Surveying and mapping education and training in China. Survey Review, 43(322), 427-435.
  9. Weber, A., vd. (2010). Cartography meets gaming: navigating globes, block diagrams and 2D maps with gamepads and joysticks. The Cartographic Journal, 47(1), 92-100.
  10. Windiastuti, R. (2012). Map Drawing Competition for Children in Indonesia. In Maps for the Future, 255-267.