KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eczacılık Fakültesi Dergisi / 2026 / Volume: 44 Issue: 3

Eczacılık Fakültesi Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları: COVID-19 Örneği

Pharmacy Students’ perceptions on distance learning: A case of COVID-19

Leyla Yumrukaya(HACETTEPE UNIVERSITY, FACULTY OF PHARMACY)0000-0002-3382-2794
Gizem Nur Altınsoy(HACETTEPE UNIVERSITY, FACULTY OF PHARMACY)0009-0006-5313-0126
Selen Yeğenoğlu(HACETTEPE UNIVERSITY, FACULTY OF PHARMACY)0000-0002-5217-8797
Sayfa
—
Yayın Tarihi
2024-09-01
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Mevcut literatürde farklı disiplinlerden öğrenci algıları incelenmiş olsa da eczacılık öğrencilerinin algılarının sınırlı kaldığı tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:COVID-19 salgınının ardından tüm dünyada okulların kapanması süreci başlamış ve çevrimiçi uzaktan eğitim sistemleri önem kazanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Türkiye'deki eczacılık fakülteleri de bu değişikliklerden etkilenmiş ve eğitim faaliyetleri çevrimiçi uzaktan eğitim ile yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Mevcut literatürde farklı disiplinlerden öğrenci algıları incelenmiş olsa da eczacılık öğrencilerinin algılarının sınırlı kaldığı tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:COVID-19 · distance education · online education

Özet

COVID-19 salgınının ardından tüm dünyada okulların kapanması süreci başlamış ve çevrimiçi uzaktan eğitim sistemleri önem kazanmıştır. Türkiye'deki eczacılık fakülteleri de bu değişikliklerden etkilenmiş ve eğitim faaliyetleri çevrimiçi uzaktan eğitim ile yürütülmüştür. Bu çalışmada, eczacılık fakültesi öğrencilerinin pandemi döneminde uzaktan eğitime yönelik tutumlarını cinsiyet, altyapı sorunları, ayrı odaya sahip olma, sınıf, yerleşim bölgesi ile teorik ve uygulamalı ders sayıları açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Kesitsel bir anket çalışması yürütülmüştür. Türkiye'deki eczacılık fakültelerinden toplam 380 eczacılık öğrencisi katılım sağlamıştır. Eczacılık fakültesi öğrencilerinin algıları demografik ve eğitim durumlarına göre karşılaştırılmıştır. Cinsiyet değişkeni dışında öğrenciler arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunamamıştır. Çevrimiçi uzaktan eğitime geçişin, pandemideki krize bir yanıt olarak şekillendiği bilinmektedir. Mevcut literatürde farklı disiplinlerden öğrenci algıları incelenmiş olsa da eczacılık öğrencilerinin algılarının sınırlı kaldığı tespit edilmiştir. Bu nedenle, gelecekteki acil durumlara hazırlıklı olmak için, eczacılık fakültelerindeki öğrencilerin çevrimiçi uzaktan eğitime ilişkin algılarını anlamak ve ortaya koymak önemli olacaktır.

Abstract

Online distance learning systems gained importance during school closures all over the world after the COVID-19 outbreak. Pharmacy schools in Türkiye were also affected by these changes and educational activities which shifted to online distance education. In this study, we aimed to evaluate the attitudes of pharmacy students concerning distance education during the pandemic regarding their gender, infrastructural issues, having separate rooms, classes, residency areas and the number of theoretical and applied courses. We conducted an online cross-sectional survey. Thus, a total of 380 pharmacy students participated from pharmacy schools in Türkiye. Perceptions of pharmacy students were compared as per their demographical and educational status. Except gender variable, no significant difference was found among the students. Switching to online distance education formed as a response to the crisis in the pandemic. Although student perceptions from different disciplines have been examined in the existing literature, pharmacy students’ perceptions remained limited. Hence, it is important to understand and point out the students’ perceptions of online distance education in pharmacy schools to be prepared for future emergencies.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Yumrukaya, L., Altınsoy, G. N., Yeğenoğlu, S. (2024). Eczacılık Fakültesi Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumları: COVID-19 Örneği. Hacettepe Üniversitesi Eczacılık Fakültesi Dergisi, Volume: 44 Issue: 3. https://doi.org/10.52794/hujpharm.1383787

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (38)

  1. Moore JL, Dickson-Deane C, Galyen K. E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?. Int J High. 2011;14(2):129-35. https://doi. org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001
  2. Sadeghi M. A Shift from Classroom to Distance Learning: Advantages and Limitations. IJREE. 2019;4(1):80-8. https://doi. org/10.29252/ijree.4.1.80
  3. Tarkar P. Impact of Covid-19 Pandemic on Education System. IJAST. 2020;29(9):3812-4.
  4. Debata B, Patnaik P, Mishra A. COVID-19 pandemic! It’s impact on people, economy, and environment. J Public Aff. 2020;20:e2372. https://doi.org/10.1002/pa.2372
  5. Azevedo J, Hasan A, Goldemberg D, Geven K, Iqbal S. Simulating the Potential Impacts of COVID-19 School Closures on Schooling and Learning Outcomes: A Set of Global Estimates. World Bank Research Observer. 2021 [cited September 2023]. Available from: http://fdslive.oup.com/www.oup.com/pdf/ production_in_progress.pdf
  6. Bozkurt A. Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. 2020;6(3):112-42.
  7. Karadağ E, Çiftçi K, Gök R, Su A, Ergin-Kocatürk H, Çiftçi S. COVID-19 pandemisi sürecinde üniversitelerin uzaktan eğitim kapasiteleri. Üniversite Araştırmaları Dergisi. 2021;4(1):8-22. https://doi.org/10.32329/uad.874799
  8. Gençoğlu C, Çiftçi M. Covid-19 salgınında eğitim: Türkiye üzerinden bir analiz. J Hist Sch. 2020;12(XLVI);1648-73. https://doi.org/ 10.29228/joh.44212
  9. Pregowska A, Masztalerz K, Garlińska M, Osial M. A Worldwide journey through distance education-From the post office to virtual, augmented and mixed realities, and education during the COVID-19 pandemic. Educ Sci. 2021;11(3):118. https://doi.org/10.3390/educsci11030118
  10. Sari T, Nayır F. Challenges in distance education during the (Covid-19) pandemic period. Qual Res J. 2020;9(3):328-60. https://doi.org/10.17583/qre.2020.5872
  11. Khan ZH, Abid MI. Distance learning in engineering education: Challenges and opportunities during COVID-19 pandemic crisis in Pakistan. Int J Electr Eng Educ. 2021;0(0):1-20. https://doi.org/10.1177/0020720920988493
  12. Baykal D, Koç-Tütüncü S. Online education experiences of the students studying in health care departments during the COVID-19 pandemic. TOJDE. 2022;23(1):131-43. https://doi. org/10.17718/tojde.1050379
  13. Terzi B, Azizoğlu F, Özhan F. Factors affecting attitudes of nursing students towards distance education during the COVID- 19 pandemic: A web-based cross-sectional survey. Perspectives in Psychiatric Care. 2021;57(4):1765-73. https://doi. org/10.1111/ppc.12747
  14. Camargo CP, Tempski PZ, Busnardo FF, De Arruda Martins M, Gemperli R. Online learning and COVID-19: a meta-synthesis analysis. Clinics. 2020;75:e2286. https://doi.org/10.6061/ clinics/2020/e2286
  15. Katoue MG, Schwinghammer TL. Competency-based education in pharmacy: A review of its development, applications, and challenges. J Eval Clin Pract. 2020;26(4):1114-23. https:// doi.org/10.1111/jep.13362
  16. Sosabowski MH, Gard PR. Pharmacy education in the United Kingdom. Am J Pharm Educ. 2008;72(6):130. https://doi. org/10.5688/aj7206130
  17. Yıldız B, Çalıkuşu M, Özçeli̇kay G. Comparison of 4 year and 5 year pharmacy degree education in Turkey. Ankara Ecz. Fak. Derg. 2022;664-83. https://doi.org/10.33483/jfpau.1084463
  18. Almetwazi M, Alzoman N, Al-Massarani S, Alshamsan A. COVID-19 impact on pharmacy education in Saudi Arabia: Challenges and opportunities. SPJ. 2020;28(11):1431-4. https://doi.org/10.1016/j.jsps.2020.09.008
  19. Bouali H, Okereke M, Adebayo Adebisi Y, Eliseo Lucero-Prisno III D. Impact of COVID-19 on pharmacy education. Sci- Med J. 2020;2:92-5. https://doi.org/10.28991/SciMedJ-2020- 02-SI-8
  20. Lyons KM, Christopoulos A, Brock TP. The COVID-19 Pandemic across the academy sustainable pharmacy education in the time of COVID-19. Am J Pharm Educ. 2020;84(6):8088. https://doi.org/10.5688/ajpe8088
  21. Çalıkuşu M, Özçeli̇kay G. The effects of the COVID-19 pandemic on the psychology of the pharmacy school stakeholders in Türkiye. Turk J Pharm Sci. 2022;19(6):657-65. https://doi. org/10.4274/tjps.galenos.2021.68726
  22. Kışla T. Uzaktan eğitime yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Ege Eğitim Dergisi. 2016;17(1):258-71. https://doi. org/10.12984/eed.01675
  23. Roslan NS, Halim AS. Enablers and barriers to online learning among medical students during COVID-19 pandemic: An explanatory mixed-method study. Sustainability. 2021;13(11):6086. https://doi.org/10.3390/su13116086
  24. Kotera Y, Spink R, Brooks-Ucheaga M, Green P, Rawson R, Rhodes C, et al. Teaching healthcare professional students in online learning during COVID-19: Reflection of university lecturers. JCD. 2020;3(3). https://doi.org/10.54127/ QLOU9458
  25. Shawaqfeh MS, Al Bekairy AM, Al-Azayzih A, Alkatheri AA, Qandil AM, Obaidat AA, et al. Pharmacy students perceptions of their distance online learning experience during the COVID-19 pandemic: A cross-sectional survey study. J Med Educ Curric Dev. 2020;7:1-9. https://doi. org/10.1177/2382120520963039
  26. Cicha K, Rizun M, Rutecka P, Strzelecki A. COVID-19 and higher education: First-year students’ expectations toward distance learning. Sustainability. 2021;13(4):1889. https://doi. org/10.3390/su13041889
  27. Darren G, Mallery P. IBM SPSS Statistics 26 Step by Step: A Simple Guide and Reference. Sixteenth Edition. New York: Routledge; 2020.
  28. Tavakol M, Dennick R. Making sense of Cronbach’s alpha. Int J Med Educ. 2011;27(2):53-5. https://doi.org/10.5116/ ijme.4dfb.8dfd
  29. Shrestha N. Factor analysis as a tool for survey analysis. Am J Appl Math. 2021;9(1):4-11. https://doi.org/10.12691/ ajams-9-1-2
  30. Uysal A. The relationships among fear of COVID-19, health consciousness, attitude toward supplements, and purchase intention using a moderated mediation analysis. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi. 2023;18(1):145-61. https://doi.org/10.17153/oguiibf.1233783
  31. Özüdoğru G. Problems faced in distance education during Covid-19 pandemic. Particip Educ Res. 2021;8(4):321-33. https://doi.org/10.17275/per.21.92.8.4
  32. Atan H, Azli NA, Rahman ZA, Idrus RM. Computers in distance education: gender differences in self-perceived computer competencies. J Educ Media. 2002;27(3):123-35. https:// doi.org/10.1080/1358165022000081387
  33. Fi̇dan M. Uzaktan eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik tutumları ve epistemolojik inançları. HUJE. 2016;31(3):536- 50. https://doi.org/10.16986/HUJE.2016016666
  34. Narlıkaya Z. COVID-19 salgını sürecinde muhasebe ve finans derslerini alan öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin tutumlarının araştırılması. JSHSR. 2020;7(60):2894-904. https://doi. org/10.26450/jshsr.2104
  35. Yılmaz NA. Yükseköğretim kurumlarında Covid-19 pandemisi sürecinde uygulanan uzaktan eğitim durumu hakkında öğrencilerin tutumlarının araştırılması: Fizyoterapi ve rehabilitasyon bölümü örneği. Necmettin Erbakan Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2020;3(1):15-20.
  36. Moore MG, Anderson WG. Handbook of distance education. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 2003.
  37. Krause K, Coates H. Students’ engagement in first-year university. Assess Eval High Edu. 2008;33(5):493-505. https:// doi.org/10.1080/02602930701698892
  38. Kaban A. University students’ attitudes towards distance education. IJTES. 2021;5(3):311-22. https://doi.org/10.46328/ ijtes.241