Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBu bağlamda katılımcıların çoğunluğunun Ters-yüz öğrenme modelinin güçlü yönlerine vurgu yaptıkları görülmektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmada ilköğretim matematik öğretmenlerinin Ters-yüz öğrenme modeline yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma paradigmasına dayanan betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu Bilecik ilinde görev yapmakta olan ve rastlantısal olarak seçilen 172 ilköğretim matematik öğretmeni oluşturmuştur. Örneklem grubundan elde edilen veriler öğrenim düzeylerine, cinsiyete, mesleki kıdem yıllarına göre incelenmiştir. Katılımcılara iki kısımdan oluşan kelime ilişkilendirme testi uygulanmıştır. İlk bölümde Ters-yüz öğrenme modeli hakkında kısaca bilgi verilmiştir. İkinci kısımda ise Ters-yüz öğrenme modeli hakkında 10 kelime yazmaları istenmiştir. Test sonucunda elde edilen verilerden bir frekans tablosu oluşturulmuştur. Bu frekans tablosu yardımıyla öğretmenlerin bilişsel yapılarını ortaya koyan kavram ağları çizilmiştir. Kavram ağlarında ortaya çıkan ilişkilere göre veriler analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda Ters-yüz öğrenme modeli ile en çok ilişkilendirilen kavramlar “video”, “uzaktan eğitim”, “bireysel”, “teknoloji”, “etkinlik”, “öğrenci”, “öğretmen” ve “matematik” olurken; en az ilişkilendirilen kavramlar ise ‘’yeni nesil’’, ‘’muhakeme’’, ‘’beyin fırtınası’’, ‘’kurgu’’, ‘’harita’’, ‘’problem’’ ve “strateji” şeklinde belirlenmiştir. Bu bağlamda katılımcıların çoğunluğunun Ters-yüz öğrenme modelinin güçlü yönlerine vurgu yaptıkları görülmektedir.
Abstract
In this study, it was aimed to examine the views of elementary mathematics teachers on the flipped learning model. The descriptive survey model based on the quantitative research paradigm was used in the study. The sample group of the study consisted of 172 elementary mathematics teachers who were randomly selected and working in Bilecik province. The data obtained from the sample group were analyzed according to their education levels, gender and years of professional seniority. The participants were administered a word association test consisting of two parts. In the first part, brief information about the flipped learning model was given. In the second part, they were asked to write 10 words about the flipped learning model. A frequency table was created from the data obtained as a result of the test. With the help of this frequency table, concept networks revealing the cognitive structures of the teachers were drawn. The data were analyzed and interpreted according to the relationships that emerged in the concept networks. As a result of the research, some of the concepts most associated with the flipped learning model were “video”, “distance education”, “individual”, “technology”, “activity”, “student”, “teacher” and “mathematics”, while some of the least associated concepts were “new generation”, “reasoning”, “brainstorming”, “fiction”, “map”, “problem” and “strategy”. In this context, it is seen that the majority of the participants emphasized the strengths of the flipped learning model.