KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ebelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi / 2026 / Volume: 9 Issue: 1

Yetişkin Eğitimi Perspektifinden Ebelik

Midwifery From the Perspective of Adult Education

Ayça Demir Yıldırım(ÜSKÜDAR ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ)0000-0001-8385-3954
Diana Haraba(ÜSKÜDAR ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ)0009-0005-4730-150X
Sayfa
—
Yayın Tarihi
2026-03-30
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışma ile, ebelik mesleğinin hem eğiten hem de öğrenen yönü ön plana çıkarılarak, yetişkin eğitimi temelli bir yaklaşımın alana sağlayacağı katkılar tartışılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu makalede, ebelik mesleğinin yetişkin eğitimi perspektifinden ele alınarak, ebe ile hizmet alan birey arasındaki eğitsel ilişki ve çok boyutlu bir bakış açısıyla değerlendirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ebeler, kadınların yaşamındaki kritik dönemlerde rehberlik sağlayan, destek sunan ve bilgi verici bir rol üstlendikleri göz önüne alındığında, eğitici kimliklerinin mesleki yeterliliklerinin ayrılmaz bir parçası olduğu vurgulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışma ile, ebelik mesleğinin hem eğiten hem de öğrenen yönü ön plana çıkarılarak, yetişkin eğitimi temelli bir yaklaşımın alana sağlayacağı katkılar tartışılmıştır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Adult education · educator midwife · lifelong learning

Özet

Bu makalede, ebelik mesleğinin yetişkin eğitimi perspektifinden ele alınarak, ebe ile hizmet alan birey arasındaki eğitsel ilişki ve çok boyutlu bir bakış açısıyla değerlendirilmiştir. Ebeler, kadınların yaşamındaki kritik dönemlerde rehberlik sağlayan, destek sunan ve bilgi verici bir rol üstlendikleri göz önüne alındığında, eğitici kimliklerinin mesleki yeterliliklerinin ayrılmaz bir parçası olduğu vurgulanmıştır. Yetişkin eğitimi ilkeleri; gebe eğitimi, doğum öncesi ve sonrası danışmanlık, emzirme danışmanlığı gibi birçok ebelik uygulamasında rehberlik edici bir çerçeve sunmaktadır. Aynı zamanda ebelerin mesleki gelişim süreçlerinde öz-yönelimli ve yaşam boyu öğrenmeye dayalı eğitim modelleri, sürekli gelişimi desteklemektedir. Bu çalışma ile, ebelik mesleğinin hem eğiten hem de öğrenen yönü ön plana çıkarılarak, yetişkin eğitimi temelli bir yaklaşımın alana sağlayacağı katkılar tartışılmıştır.

Abstract

In this article, the educational relationship between the midwifery profession from the perspective of adult education and the educational relationship between the midwife and the service recipient is evaluated from a multidimensional perspective. Considering that midwives assume a guiding, supportive and informative role during critical periods in women's lives, it is emphasized that their educational identity is an integral part of their professional competence. Adult education principles provide a guiding framework for many midwifery practices such as pregnancy education, prenatal and postnatal counseling, breastfeeding counseling. At the same time, education models based on self-directed and lifelong learning support continuous development in the professional development processes of midwives. In this study, the contributions of an adult education-based approach to the field were discussed by emphasizing both the educator and learner aspects of the midwifery profession.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Yıldırım, A. D., Haraba, D. (2026). Yetişkin Eğitimi Perspektifinden Ebelik. Ebelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, Volume: 9 Issue: 1. https://doi.org/10.62425/esbder.1698835

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (37)

  1. Aslantekin Özçoban, F., & Karaman, E. Ö. (2019). Androgojik Yaklaşım ile Verilen Doğuma Hazırlık Eğitiminin Doğum ve Doğum Sonrası Sürece Etkisinin Değerlendirilmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(4), 215–221. https://doi.org/10.34087/cbusbed.520701
  2. Avcı, Ö. (2022). Yetişkin Eğitiminde Bir Kavram Üç Kuram: Öz- Yönlendirmeli Öğrenme. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6, 1–22.
  3. Aydın Kartal, Y., & Aksoy, T. (2021). Tarihten Günümüze Ebelik Eğitimi ve Mesleğine Kısa Bir Bakış. Sağlık Bilimleri Dergisi, 30(1), 98–102. https://doi.org/10.34108/eujhs.738508
  4. Bahar, M., & Tosun, Ü. (2016). Yetişkin eğitiminde görev yapan eğitimcilerin eğitmenlik rollerinin dönüştürücü öğrenme kuramı temelinde incelenmesi. Journal of Research in Education and Teaching, 5(Özel Sayı), 20–32.
  5. Bradford, H., Hines, H. F., Labko, Y., Peasley, A., Valentin-Welch, M., & Breedlove, G. (2022). Midwives mentoring midwives: A review of the evidence and best practice recommendations. Journal of Midwifery & Women's Health, 67(1), 21–30. https://doi.org/10.1111/jmwh.13285
  6. Demirdağ, S. (2022). Çalışan Kadınların Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimi Bağlamında Yetişkin Eğitimi. Yükseklisans Tezi. İstanbul Ticaret Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkiye.
  7. Demirel, G., Kocatas, S., Toker, E., & Doganer, A. (2021). The Attitudes of Midwives and Students in the Midwifery Department Towards Mentoring: A Qualitative Study. International Journal of Caring Sciences, 14(3), 1984–1992.
  8. Demirel Tekşal, S., & Tutkun, Ö. F. (2018). Researcher: Social Science Studies. Researcher: Social Science Studies, 6(2), 272–280. https://dergipark.org.tr/tr/pub/researcher/issue/66630/1042653
  9. Deveci, T., & Aslantekin Özçoban, F. (2025). A study on midwifery students’ perceptions of their roles in facilitating transformative learning during pregnancy. Gevher Nesibe Journal of Health Sciences, 10(2717–7394), 93–103.
  10. Europe, W. H. O. R. O. for. (2022). Technical brief on strengthening the nursing and midwifery workforce to improve health outcomes: Government Chief Nursing and Midwifery Officers (GCNMOs) in the WHO European Region. https://iris.who.int/handle/10665/362261
  11. Fathi, L., Iravani, M., Abedi, P., & Cheraghian, B. (2025). Experiences of pregnant women, midwifery students, and their instructors from implementing a clinical leadership and mentorship program in labor and delivery wards. Journal of Education and Health Promotion, 14, 306. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_10_25
  12. Göncü Serhatlıoğlu, S. (2023). Midwifery and Midwifery Education in Denmark. Cumhuriyet Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(Special Issue), 335–340. https://doi.org/10.51754/cusbed.1311411
  13. Güven, Z. Z., & Yılmaz, E. (2024). Türkiye ’ de Yetişkin Eğitimi Alanında Gelişime Açık Zihin Yapısı Üzerine Sistematik Alanyazın İncelemesi. İZÜ Eğitim Dergisi, 2, 175–204. https://doi.org/10.46423/izujed.1380008
  14. International Confederation of Midwives. (2020). ICM mentoring guidelines (10889 icm mentoring guidelines_eng_ab 2.pdf). https://www.internationalmidwives.org/our-resources/mentoring-guidelines
  15. Karakoç, S. (2024). Prenatal, Natal ve Postnatal Sağlık Okuryazarlığı. 0–2. https://www.ozguryayinlari.com/site/catalog/download/528/2446/5624
  16. Kocaağalar Akince, E., Özkütük, N., & Orgun, F. (2022). Hemşirelik Eğitiminde Yaşam Boyu Öğrenme Teori ve Modelleri. ERÜ Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 9(2), 46–53.
  17. Koçoğlu, E., & Ulu, Ö. (2017). Kolb’un yaşantısal öğrenme modeline göre sosyal bilgiler eğitimi çalışma alanının analizi. Electronic Journal of Social Sciences, 16(64), 1581–1593.
  18. Khasanah, U., & Prakasiwi, S. I. (2024, July). Bandura's social cognitive model in breastfeeding counseling in midwife's independent practice in the Semarang City. In 2nd Lawang Sewu International Symposium on Health Sciences: Midwifery (LSISHS-M 2023) (pp. 197–202). Atlantis Press.
  19. Koutroubas, V., & Galanakis, M. (2022). Bandura’s social learning theory and its importance in the organizational psychology context. Psychology, 12(6), 315-322.
  20. Malcolm S. Knowles, Elwood F. Holton III, Richard A. Swanson, and P. A. R. (2020). The adult learner.
  21. Mumcu, N., & Uzun Özer, B. (2020). Geçmişten günümüze ebelik eğitimi. Sağlık Akademisyenleri Dergisi, 7(3), 217–222.
  22. Örs, M. (2020). Lifelong learning competencies among undergraduate first yearand final year midwifery-nursing students. International Journal of Curriculum and Instruction, 12(12), 88–104.
  23. Özge Karkın, P., Sezer, G., Şen, S., & Duran, M. (2021). Gebe Bilgilendirme Sınıfının Doğum Şekline Etkisi. Kocaeli Medical Journal, 10(2), 156–159. https://doi.org/10.5505/KTD.2021.10692
  24. Özkan, A., & Malçok, F. G. (2024). Ebelikte Mentörlük Süreci: Akran Ebe Kaynağı. Gevher Nesibe Journal of Medical & Health Sciences, 9(3), 345-356. https://doi.org/10.5281/zenodo.13623418
  25. Papageorgiou, I., & Kostourou, E. (2024). Midwives as Adult Educators: An investigation of midwives’ perceptions about the educational dimension of their profession. Adult Education Critical Issues, 3(2), 6–15. https://doi.org/10.12681/haea.35019
  26. Rumjaun, A., & Narod, F. (2025). Social learning theory—albert bandura. In Science education in theory and practice: An introductory guide to learning theory (pp. 65-82). Cham: Springer Nature Switzerland.
  27. Savcı, C., Şerbetçi, G., & Özel, H. (2021). Hemşire ve Ebelerin Hizmet İçi Eğitim Uygulamalarına Yönelik Görüş ve Beklentilerinin Belirlenmesi. Sağlık Bilimleri Üniversitesi Hemşirelik Dergisi, 3(2), 77–82. https://doi.org/10.48071/sbuhemsirelik.913204
  28. Stefaniak, M., & Dmoch-Gajzlerska, E. (2021). Evaluation of a Mentor training program for midwives in two hospitals in Warsaw, Poland - a qualitative descriptive study. BMC Medical Education, 21(1), 1–11. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02769-7
  29. Tatlıoğlu, S. S. (2021). Öğrenmeye Sosyal- Bilişsel Bir Bakış: Albert Bandura. Sosyoloji Notları, 5(1), 15-30. TÜİK. (2024). Ulusal Eğitim İstatistikleri, 2023. 2024–2025.
  30. UNESCO. (2015). Recommendation on Adult Learning and Education, 2015 - UNESCO Digital Library. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245179#
  31. Walker, D., Lannen, B., & Rossie, D. (2014). Midwifery practice and education: Current challenges and opportunities. Online Journal of Issues in Nursing, 19(2), 1. https://doi.org/10.3912/OJIN.Vol19No02Man04
  32. Wang, J., Chia, I., & Yap, J. (2024). A qualitative study of transformative learning during internships. Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 14(6), 1267–1281. https://doi.org/10.1108/HESWBL-08-2023-0216
  33. WHO. (2016). Midwives ’ Voices Midwives ’ Realities. 1–76. https://iris.who.int/handle/10665/250376
  34. Yeşil, Y., & Apak, H. (2023). Ebelik Bölümü Öğrencilerinin “Ebe” ve “Ebelik Mesleği” Kavramlarına Yönelik Metaforları. Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 20(1), 135–142. https://doi.org/10.35440/hutfd.1252800
  35. Yiğit, E. (2022). Yetişkin Eğitimi ve AB Projeleri. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bbilimer Dergisi, 7(2), 228–239.
  36. Yang, Z., Zhang, F., Li, X., Mao, D., Lu, R., Zhang, L., Zhang, X., Feng, R., Zhang, L., & Wang, N. (2025). Midwifery students’ perceptions and learning experiences during clinical practice: A qualitative systematic review. JBI Evidence Synthesis, 23(6), 1077–1149. https://doi.org/10.11124/JBIES-24-00165
  37. Demirel Tekşal, S., & Tutkun, Ö. F. (2018). Researcher: Social Science Studies. Researcher: Social Science Studies, 6(2), 272–280. https://dergipark.org.tr/tr/pub/researcher/issue/66630/1042653