Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBu eğilim, son dönemde, çocuk müzik eğitimi alanında da artış göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Halk türküleri, kültürel aktarım, sosyalleşme ve kişilik gelişimine olan katkılarıyla uzun süredir müzik eğitiminde değerlendirilen olanaklardan biri olmuştur. Bu eğilim, son dönemde, çocuk müzik eğitimi alanında da artış göstermektedir. Halk türkülerinin çocuk müzik eğitiminin temel prensipleri doğrultusunda öğretim sürecinde özellikle çocukların bilişsel, duyuşsal ve psikomotor hazırbulunuşluk seviyelerine uygun bir şekilde kullanılabilmesi için makam, usûl, ritmik kurulum ve sözel bağlamdaki içeriklerinin değerlendirilmesinin öğreticiye önemli ipuçları sunması mümkündür. Bu araştırma repertuvarda yer alan 1,5-2 ses genliğine sahip türküler örnekleminde halk türkülerinin çocuklara yönelik müzik eğitiminde kullanılabilirliğini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda nitel araştırma yöntemlerinden biri olan belge analizi tekniği kullanılarak repertuvardaki türküler taranmış ve belirlenmiş ölçütlere göre uygun örnekler sıralanmıştır. Örneklem, ses aralığı, perde sayısı, ölçü sayısı, ritmik kurulum, usûl, makam ve sözlerinin somut işlemler dönemine uygunluğu gibi başlıklarda incelenmiştir. Araştırma türkülerin baskın şekilde 4/4 ve 12/8 ölçü sayılarıyla repertuvara kaydedildiğini fakat ritmik yapıların çok çeşitli ve önemli bir kısmının aksak yapıda olduğunu göstermiştir. Ayrıca türkülerin yoğunlukla Nevâ ve Çargâh makamında olduğu görülmüştür. Türkülerin sözleri incelendiğinde ise somut dönemdeki çocukların doğrudan ve rahatlıkla anlayabileceği türkü dörtlüklerinin %46,94’lük bir orana sahip olduğu tespit edilmiştir. Araştırma bulguları halk türkülerinin mevcut dokümanlar üzerinden çocuk müzik eğitiminde doğrudan kullanımının sevgi, özlem, dostluk, doğa ve sevinç gibi insan ilişkisi ve insan doğa teması barından değişkenler bakımından uygun olduğunu göstermektedir. Fakat dini içerik ve soyut içerik gibi işlem öncesine uygun olmayan temaların da bazı türkü dörtlüklerinde yer alması ayrıca şiddet, cinsellik, ölüm imgeleri gibi olumsuz örnek oluşturabilecek olguları içermesi nedeniyse çocuk müzik eğitiminde kullanmadan önce bazı önlemler almayı gerektirmektedir.
Abstract
Folk songs have long been recognised as a valuable resource in music education, owing to their contribution to cultural transmission, socialisation and personal development. This trend has recently been gaining momentum in the field of children’s music education as well. In line with the fundamental principles of children’s music education, an assessment of the content of folk songs -in terms of their maqam, usûl, rhythmic structure and lyrical context-may provide educators with valuable insights into how these songs can be used in the teaching process in a manner particularly suited to children’s cognitive, affective and psychomotor readiness levels (Öztürk, 2022). This study examines the suitability of folk songs selected from the repertoire which have a vocal range of 1.5 to 2 tones for use in music education for children. To this end, the songs in the repertoire were analyzed using document analysis, a qualitative research method, and suitable examples were identified based on predetermined criteria. The sample was analyzed under headings such as vocal range, number of notes, number of measures, rhythmic structure, meter and the suitability of the lyrics for the concrete operations stage. The study revealed that the folk songs were predominantly recorded in the repertoire with 4/4 and 12/8 time signatures, yet the rhythmic structures were highly varied, with a significant portion exhibiting an irregular structure. Additionally, it was observed that the folk songs were predominantly in the Nevâ and Çargâh maqams. An analysis of the folk song lyrics revealed that 46.94% of the verses are directly and easily understandable to children of this age group. The research findings indicate that, based on the available documents, the direct use of folk songs in children’s music education is appropriate in terms of themes related to human relationships and the human-nature connection, such as love, longing, friendship, nature, and joy. However, the presence of themes unsuitable for early childhood education-such as religious and abstract content-in some folk song verses, as well as the inclusion of elements that could set negative examples, such as violence, sexuality, and images of death, necessitates the implementation of precautions.