Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Kimliklerine Yönelik Görüşleri

Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu 2015- 2016 öğretim yılında Çanakkale il merkez ve ilçelerinde görev yapan 12 sınıf öğretmeni (6 kadın, 6 erkek) oluşturmaktadır.

💡

Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları çerçevesinde sınıf öğretmenlerinin mesleki kimliklerinin oluşumuna ilişkin çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon

📍Kapsam:2015- 2016 Verileri

⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin mesleki kimliklerine yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015- 2016 öğretim yılında Çanakkale il merkez ve ilçelerinde görev yapan 12 sınıf öğretmeni (6 kadın, 6 erkek) oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış ve yönlendirici olmayan odak grup görüşme tekniği kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma verilerinin modelleştirilmesinde ise NVivo 8. nitel veri analiz programı kullanılmıştır. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin mesleki kimliklerini etkileyen yaşantıları; çocukluk, öğrencilik ve öğretmenlik yaşantıları olarak üç alt tema toplanmış ve sınıf öğretmenlerinin mesleki kimliklerini oluşturmada etkili olan deneyimleri, olumlu ve olumsuz deneyimler olarak farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada mesleki kimliği etkileyen en önemli faktörün; köy okullarında görev yapılması ve farklı öğrenci profilleriyle karşılaşılması olarak belirtilmiştir. Bununla birlikte öğretmen yetiştirme programlarının sınıf öğretmenlerinin mesleki kimlik oluşumuna yönelik etkisinin olumsuz yönde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçları çerçevesinde sınıf öğretmenlerinin mesleki kimliklerinin oluşumuna ilişkin çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Abstract

The aim of the research is to determine the opinions of the primary teachers about their professional identity. In the study, the phenomenon of qualitative research was used. The group of the study consisted of 12 primary teachers (6 women, 6 men) working in Çanakkale in the the academic year of 2015-2016. The data of the study were obtained by using semi-structured and non-guiding focus group interview technique. NVivo 8 qualitative data analysis program was utilized in the modelling of these data. In the research the experiences of the primary teachers affecting their professional identity; three sub themes were collected as childhood, student and teacher experiences. And it was concluded that primary teachers differed as positive and negative experiences that were effective in creating their professional identities. The most important factor affecting the professional identity in the research; to serve in village schools and to encounter different student profiles. In addition, it was concluded that the effect of teacher training programs on the formation of professional identity of the primary teachers was negative. Within the framework of the results of the research, various suggestions have been made regarding the formation of the professional identities of the primary teachers.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GİRGİN, D., ŞAHİN, Ç. (2019). Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Kimliklerine Yönelik Görüşleri. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 28, 33–65. https://ajindex.com/articles/146026

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

Yeni Sekmede Aç ↗

↗Yeni Sekme

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

Ary, D., Jacobs, L.C., Razavieh, A. & Sorenson, C. (2006). Introduction to Research in Education (7th ed.) (Belmont, CA, Thomson Wadsworth). Baderstscher, E. M. (2007). An inquiry into relationships with mathematics: How identities and personal ways of knowing mediate and respond to mathematics content experiences (Doctoral dissertation). Maryland University. Maryland. Baş, T. ve Akturan, U. (2008). Nitel araştırma yöntemleri NVivo 7.0 ile nitel veri analizi. (1. baskı). Ankara:
Seçkin Yayıncılık Beauchamp, C. ve Thomas, L. (2009). Understanding Teacher Identity: An Overview of Issues in the Literature and Implications for Teacher Education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175– 189. Beijaard, D. (1995). Teachers’ Prior Experiences and Actual Perceptions of Professional Identity. Teachers and Teaching: Theory and Practice,’, 11(2) pp.281-295.
Beijaard, D., Meijer, P. C., and Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers‘ professional identity. Teaching and Teacher education, 20, 107-128.
Britten, N. (1995). Qualitative interviews in medical research. British Medical Journal, 311, 251–253.
Brown, T. (2006). Negotiating psychological disturbance in pre-service teacher education. Teaching and Teacher Education, 22, 675-689.
Broyles, J.W. (1997). Effects of videotape analysis on role development of student teachers in music (Doctoral dissertation). Oklahoma University, Oklahoma. Campbell, S. A. (2005). Ariadne's thread: Pre-service teachers, stories and identities in teacher education (Doctoral dissertation). Colorado University. US Carter, K., & Doyle, W. (1996). Personal narrative and life history in learning to teach. In J. Sikula, T. J. Buttery, & E. Guyton (Eds.), Handbook of Research on Teacher Education (2nd ed., pp. 120–142). New York: Macmillan. Chedzoy, S.M. & Burden, R.L. (2007). What can psychology tell us about teaching dance?The potential contribution of Ajzen's Theory of Planned Behavior. Research in Dance Education, 8(1), 53-69.
Cohen J. L. (2008).That’s not treating you as a professional: Teachers constructing complex professional identities through talk. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 14(2), 79-93.
Cohen, J., L., (2002). Getting recognized: Teachers negotiation professional identities as learners through talk. Teaching and Teacher Education, 26, 473-481.
Connelly, M., & Clandinin, J. (1999). Shaping a professional identity: Stories of educational practice. New York, NY: Teachers College Press.
Cooper, K. and M. R.