KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi / 2026 / Cilt: 5 Sayı: Özel Sayı 2 Özel Sayı

Mikro Öğretim Aracılığıyla Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarını Öğretim Stilleri Yelpazesinde Güçlendirmek

Empowering Pre-Service Physical Education Teachers on the Spectrum of Teaching Styles through Micro-Teaching

Tarık Balcı(BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ, SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BÖLÜMÜ, BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ PR.)0000-0002-9372-9487
Mehmet Yanık(BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ, SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BÖLÜMÜ, BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ANABİLİM DALI)0000-0003-3235-3874
Sayfa
1053–1065
Yayın Tarihi
2022-12-23
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının ÖÖYBT ve BESYUBGF ön-test puan ortalamalarının sırasıyla 15.07±4.09 ve 4.14±0.56, son-test puan ortalamalarının ise sırasıyla 19.78±3.02 ve 4.49±0.54 olduğu belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, mikro öğretim tekniğinin beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretim stilleri hakkındaki bilgi düzeylerini ve stilleri uygulama becerilerini artırmadaki etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. 16 hafta süren çalışmada, tek örneklem ön-son test deneysel deseni kullanılmış ve çalışmaya Mikro Öğretim dersine kayıtlı 46 beden eğitimi öğretmen adayı katılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Verilerin değerlendirilmesinde ise, betimsel istatistikler, bağımlı örneklemler t-testi, Cohen’s d ve sınıf içi korelasyon katsayısı kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının ÖÖYBT ve BESYUBGF ön-test puan ortalamalarının sırasıyla 15.07±4.09 ve 4.14±0.56, son-test puan ortalamalarının ise sırasıyla 19.78±3.02 ve 4.49±0.54 olduğu belirlenmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Beden Eğitimi · Beden Eğitimi Öğretmen Adayları · Öğretim Stilleri

Özet

Bu çalışma, mikro öğretim tekniğinin beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretim stilleri hakkındaki bilgi düzeylerini ve stilleri uygulama becerilerini artırmadaki etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. 16 hafta süren çalışmada, tek örneklem ön-son test deneysel deseni kullanılmış ve çalışmaya Mikro Öğretim dersine kayıtlı 46 beden eğitimi öğretmen adayı katılmıştır. Verilerin toplanmasında, “Özel Öğretim Yöntemleri Bilgi Testi (ÖÖYBT)” ve “Beden Eğitimi ve Sporda Yöntem Uygulama Becerileri Gözlem Formu’ndan (BESYUBGF)” yararlanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ise, betimsel istatistikler, bağımlı örneklemler t-testi, Cohen’s d ve sınıf içi korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının ÖÖYBT ve BESYUBGF ön-test puan ortalamalarının sırasıyla 15.07±4.09 ve 4.14±0.56, son-test puan ortalamalarının ise sırasıyla 19.78±3.02 ve 4.49±0.54 olduğu belirlenmiştir. İki ölçüm aracından elde edilen ön-son-test ortalamaları arasında elde edilen bu farklılıkların istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir (p<0.001). Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda, beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretim stillerine ilişkin bilgi düzeyinin ve stilleri uygulama becerilerinin arttırılmasında mikro öğretim tekniğinin etkili olduğu söylenebilir.

Abstract

This study, it was aimed to determine the effect of the micro-teaching technique on increasing the knowledge level of pre-service physical education teachers about teaching styles and their ability to apply these styles. In this study, which lasted 16 weeks, a single group pre-post test experimental design was used and 46 pre-service physical education teachers enrolled in the Micro Teaching course participated in the study. ‘Special Teaching Methods Knowledge Test (ÖÖYBT)’ and ‘Method Application Skills Observation Form in Physical Education and Sports (BESYUBGF)’ were used to collect data. In the evaluation of the data, descriptive statistics, dependent samples t-test, Cohen's d, and intraclass correlation coefficient were used. According to the research findings, it was determined that the pre-test mean scores of ÖÖYBT and BESYUBGF were 15.07±4.09 and 4.14±0.56, respectively, and the mean scores of the post-test were 19.78±3.02 and 4.49±0.54, respectively. These differences between the pre-post-test averages obtained from the two measurement tools were found to be statistically significant (p<0.001). In line with the results obtained from the research, it can be said that the micro-teaching technique is effective in increasing the knowledge level of pre-service physical education teachers about teaching styles and their ability to apply styles.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Balcı, T., Yanık, M. (2022). Mikro Öğretim Aracılığıyla Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarını Öğretim Stilleri Yelpazesinde Güçlendirmek. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 5 Sayı: Özel Sayı 2 Özel Sayı, 1053–1065. https://doi.org/10.38021/asbid.1202265

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (58)

  1. Allen, D. W. (1980). Microteaching: A personal review. British Journal of Teacher Education, 6(2), 147-151. https://doi.org/10.1080/0260747800060206
  2. Arslan, A. (2021). Öğretmen adaylarının mikro öğretimle “öğretmenlik” yolculuğu: Bir karma desen araştırması. Eğitim ve Bilim, 46(207), 259-283. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2021.9406
  3. Ashworth, S. (2020). History and overview of the spectrum. İçinde B. SueSee, M. Hewitt ve S. Pill (Eds.), The spectrum of teaching styles in physical education (1. Baskı., ss. 14-26), Routledge.
  4. Atav, E., Kunduz, N., ve Seçken, N. (2014). Biyoloji eğitiminde mikro öğretim uygulamalarına dair öğretmen adaylarının görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 01-15.
  5. Bradford, B., Hickson, C., & Berg, S. (2020). The teaching continuum: A framework for generalist trained elementary school teachers in physical education. İçinde B. SueSee, M. Hewitt ve S. Pill (Eds.), The Spectrum of teaching styles in physical education (1. Baskı., ss. 152-165), Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429341342
  6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (27. Baskı). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9789944919289
  7. Byra, M. (2000). A coherent PETE program: Spectrum style. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 71(9), 40-43. https://doi.org/10.1080/07303084.2000.10605721
  8. Byra, M. (2018). Teaching spectrum-style—Part 1. Runner, 49(1), 24-31.
  9. Byra, M. (2019). Teaching spectrum-style—Part 2. Runner, 50(1), 15-24.
  10. Byra, M. (2006). Teaching styles and inclusive pedagogies. İçinde D. Kirk, D. Macdonald, & S. O’Sullivan (Eds.), The handbook of physical education (1. Baskı., ss. 449–466). Sage Publications.
  11. Byra, M. (2020). The spectrum: My journey. İçinde B. SueSee, M. Hewitt ve S. Pill (Eds.), The Spectrum of teaching styles in physical education (1. Baskı., ss. 27-36), Routledge.
  12. Cengiz, C., ve Serbes, Ş. (2014). Türkiye’deki beden eğitimi öğretmen adaylarının tercih ettikleri öğretim stilleri ve stillere ilişkin değer algıları. Pamukkale Journal of Sport Sciences, 5(2), 21-34.
  13. Chatoupis, C. (2018). Physical education teachers’ use of Mosston and Ashworth’s teaching styles: A literature review. Physical Educator, 75(5), 880-900. https://doi.org/10.18666/TPE-2018-V75-I5-8292
  14. Chatoupis, C. (2021). The spectrum: Implications for physical education teaching. Runner, 52(1), 4-10.
  15. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2. Baskı). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Cothran, D. J., Kulinna, P. H., Banville, D., Choi, E., Amade-Escot, C., MacPhail, A., Macdonald, D., Richard, J. F.,
  16. Sarmento, P., & Kirk, D. (2005). A cross-cultural investigation of the use of teaching styles. Research Quarterly for Exercise and Sport, 76(2), 193-201. https://doi.org/10.1080/02701367.2005.10599280
  17. Cothran, D. J., & Kulinna, P. H. (2008). Teachers’ knowledge about and use of teaching models. Physical Educator, 65(3), 122-133.
  18. Curtner-Smith, M. D. (2020). Featuring The Spectrum in an eclectic PETE program. İçinde B. SueSee, M. Hewitt ve S. Pill (Eds.), The Spectrum of teaching styles in physical education (1. Baskı., ss. 95-105), Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429341342
  19. Curtner-Smith, M. D., Todorovich, J. R., McCaughtry, N. A., & Lacon, S. A. (2001). Urban teachers’ use of productive and reproductive teaching styles within the confines of the national curriculum for physical education. European Physical Education Review, 7(2), 177-190. https://doi.org/10.1177/1356336X01007200
  20. Demirel, Ö. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri: Öğretme sanatı (23. Baskı). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9789756802069
  21. Garn, A., & Byra, M. (2002). Psychomotor, cognitive and social development spectrum style. Teaching Elementary Physical Education, 13, 7–13.
  22. Goldberger, M., Ashworth, S., & Byra, M. (2012). Spectrum of teaching styles retrospective 2012. Quest, 64, 268-282. https://doi.org/10.1080/00336297.2012.706883
  23. Hein, V., Ries, F., Pires, F., Caune, A., Ekler, J. H., Emeljanovas, A., & Valantiniene, I. (2012). The relationship between teaching styles and motivation to teach among physical education teachers. Journal of Sports Science & Medicine, 11, 123-130.
  24. İnce, M. L., ve Hünük, D. (2010). Eğitim reformu sürecinde deneyimli beden eğitimi öğretmenlerinin kullandıkları öğretim stilleri ve stillere ilişkin algıları. Eğitim ve Bilim, 35(157), 129-139.
  25. Jaakkola, T., & Watt, A. (2011). Finnish physical education teachers’ self-reported use and perceptions of Mosston and Ashworth’s teaching styles. Journal of Teaching in Physical Education, 30(3), 248-262. https://doi.org/10.1123/jtpe.30.3.248
  26. Karasar, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler (32. Baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
  27. Kaya Saylam, D. (2019). Kavram haritası oluşturmanın beden eğitimi öğretmen adaylarında mikro öğretim uygulama becerilerine etkilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora tezi, Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Manisa.
  28. Kulinna, P. H., & Cothran, D. J. (2003). Physical education teachers’ self-reported use of and perceptions of various teaching styles. Learning and Instruction, 13(6), 597-609. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00044-0
  29. Küçükoğlu, A., Köse, E., Taşgın, A., Yılmaz, B. Y., ve Karademir, Ş. (2012). Mikro öğretim uygulamasının öğretim becerilerine etkisine ilişkin öğretmen adayı görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(2), 19-32.
  30. Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı (ortaokul 5-8.sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  31. Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı (ortaokul 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  32. Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı (ortaokul 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  33. Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). İlköğretim beden eğitimi dersi öğretim programı (1-8.sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  34. Milli Eğitim Bakanlığı. (2009). Ortaöğretim beden eğitimi dersi öğretim programı (9-12.sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  35. Mosston, M., & Ashworth, S. (2008). Teaching physical education (1. Çevrimiçi Baskı). Spectrum Institute for Teaching and Learning.
  36. Ocak, G. (2018). Öğretim ilke ve yöntemleri (11. Baskı). Pegem Akademi.
  37. Parsak, B., & Saraç, L. (2019). Turkish physical education teachers’ use of teaching styles: Self-reported versus observed. Journal of Teaching in Physical Education, 39(2), 137-146. https://doi.org/10.1123/jtpe.2018-0320
  38. Pill, S., & Rankin, J. (2020). Using the spectrum to ground pete students’ pedagogical footings. İçinde B. SueSee, M. Hewitt ve S. Pill (Eds.), The Spectrum of teaching styles in physical education (1. Baskı., ss. 48-59), Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429341342
  39. Salvara, M. I., & Bironé, E. N. (2002). Teachers’ use of teaching styles: A comparative study between Greece and Hungary. International Journal of Applied Sports Sciences, 14(2), 46-69.
  40. Sanchez, E., Byra, M., & Wallhead, T. (2012). Students’ perceptions of the command, practice, and inclusion styles of teaching. Physical Education and Sport Pedagogy, 17(3), 317-330. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690864
  41. Saraç, L., ve Muştu, E. (2013). Öğretmen adaylarının beden eğitimi öğretim stillerini kullanım düzeyleri ile stillere ilişkin değer algılarının incelenmesi. Pamukkale Journal of Sport Sciences, 4(2), 112-124.
  42. Saraç-Yılmaz, L., İnce, M. L., Kirazcı, S., ve Çiçek, Ş. (2005). Beden eğitimi öğretmenlerinin ders zaman yönetimi davranışları ve kullandıkları öğretim yöntemleri. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 10(2), 3-10.
  43. Serbes, Ş., ve Cengiz, C. (2015). Sınıf öğretmeni ve beden eğitimi öğretmeni adaylarının tercih ettikleri öğretim stilleri ve stillere ilişkin değer algıları. Bartın University Journal of Faculty of Education, 4(1), 101-114.
  44. SueSee, B., & Barker, D. M. (2019). Self-reported and observed teaching styles of Swedish physical education teachers. Curriculum Studies in Health and Physical Education, 10(1), 34-50. https://doi.org/10.1080/25742981.2018.1552498
  45. SueSee, B., Edwards, K., Pill, S., & Cuddihy, T. (2019). Observed teaching styles of senior physical education teachers in Australia. Curriculum Perspectives, 39(1), 47-57. https://doi.org/10.1007/s41297-018-0048-8
  46. SueSee, B., Edwards, K., Pill, S., & Cuddihy, T. (2018). Self-reported teaching styles of Australian senior physical education teachers. Curriculum Perspectives, 38(1), 41-54. https://doi.org/10.1007/s41297-018-0041-2
  47. SueSee, B. (2020). Using the spectrum to interrogate the teaching styles of physical education teachers. İçinde B. SueSee, M. Hewitt ve S. Pill (Eds.), The Spectrum of teaching styles in physical education (1. Baskı., ss. 37-47), Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429341342
  48. Syrmpas, I., Digelidis, N., & Watt, A. (2016). An examination of Greek physical educators’ implementation and perceptions of spectrum teaching styles. European Physical Education Review, 22(2), 201-214. https://doi.org/10.1177/1356336X155987
  49. Syrmpas, I., Digelidis, N., Watt, A., & Vicars, M. (2017). Physical education teachers' experiences and beliefs of production and reproduction teaching approaches. Teaching and Teacher Education, 66, 184-194. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.04.013
  50. Syrmpas, I., & Digelidis, N. (2014). Physical education student teachers’ experiences with and perceptions of teaching styles. Journal of Physical Education and Sport, 14(1), 52-59.
  51. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6. Baskı). Pearson.
  52. Tok, Ş. (2016). Mikro öğretim yönteminin öğretmen adaylarının özyeterlik inançlarına ve mesleğe yönelik tutumlarına etkisi. Milli Eğitim, 45(212), 5-25.
  53. Wilkinson, C., Barney, D., ve Christensen, W. F. (2019). PETE teacher candidates’ preferred teaching styles. Physical Educator, 76(5), 1247-1265. https://doi.org/10.18666/TPE-2019-V76-I5-9062
  54. Yıldızer, G., Yılmaz, İ., Yalız Solmaz, D., ve Şimşek, D. (2018). Beden eğitimi öğretmenliği ve sertifika programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının kullandıkları öğretim stilleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 90-106. https://doi.org/10.16986/HUJE.2017027901
  55. Yükseköğretim Kurulu (YÖK) (1998). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. https://www.yok.gov.tr.
  56. Yükseköğretim Kurulu (YÖK) (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. https://www.yok.gov.tr.
  57. Yükseköğretim Kurulu (YÖK) (2018). Öğretmen yetiştirme lisans programları. https://www.yok.gov.tr.
  58. Zeng, H. Z. (2016). Differences between student teachers’ implementation and perceptions of teaching styles. Physical Educator, 73(2), 285-314. https://doi.org/10.18666/TPE-2016-V73-I2-6218