Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBu sonuçtan hareketle öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerini teknolojik pedagojik alan bilgisinin etkilediği göz önünde bulundurularak öğretmen yetiştirme programlarına buna yönelik dersler eklenebilir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Araştırmanın amacı Çanakkale ilinde bulunan ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgileri (TPAB) ile sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenlere göre incelenerek değerlendirilmesidir. Araştırma betimsel nitelikte nicel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Çanakkale il merkezi ve ilçelerinde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini Çanakkale ili ve ilçelerinde bulunan ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 341 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Horzum, Akgün ve Öztürk (2014) tarafından Türkçeye uyarlaması yapılan “Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Ölçeği” ile Yalçınkaya ve Tonbul (2002) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan “Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği (SYBÖ)” kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiği için parametrik testler kullanılmıştır. İki gruplu karşılaştırmalarda bağımsız gruplar için t-testi, ikiden fazla olan gruplardaki karşılaştırmalar için ise Tek Yönlü Varyans Analizi testi kullanılmıştır. Öğretmenlerin TPAB düzeyi ile sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişkiyi bulmak için basit korelasyon analizi (Pearson Momentler Çarpım Korelasyonu) yapılmıştır. Cinsiyet, yaş, medeni durum değişkenleri açısından bakıldığında öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgileri ölçek toplam puanı açısından anlamlı farklılık göstermemektedir. Çalıştıkları okul türü değişkeni açısından ise öğretmen görüşlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ölçeği toplam puanında anlamlı bir şekilde farklılaştığı ortaya çıkmıştır. Sınıf yönetimi becerileri ile ilgili görüşlerde öğretmenlerin görüşleri cinsiyet, yaş, medeni durum ve çalıştıkları okul türü açısından anlamlı farklılık göstermiştir. Öğretmenlerin TPAB ile sınıf yönetimi becerileri arasında pozitif yönde ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Bu sonuçtan hareketle öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerini teknolojik pedagojik alan bilgisinin etkilediği göz önünde bulundurularak öğretmen yetiştirme programlarına buna yönelik dersler eklenebilir.
Abstract
The purpose of this research is to examine the relationship between TPFK and classroom management skills of teachers working in primary, secondary and high schools in Canakkale. This research is a descriptive quantitative study. The population of the research consists of teachers who worked in Canakkale city center and districts in 2016-2017 academic year. The sample included 341 teachers, who voluntarily participated in the research, from primary, secondary, and high schools in Canakkale city and its districts. As the data collection tools, “Technological Pedagogical Field Knowledge (TPACK) Scale which was adapted to Turkish by Horzum, Akgün and Öztürk (2014) and Classroom Management Skills Scale which was developed (analyzing its validity and reliability) by Yalçınkaya and Tonbul (2002). Parametric tests were used since the data showed normal distribution. While independent t-test was used for two-group comparisons, One-Way ANOVA test was used to compare groups more than two. Then, Pearson Product Moment Correlation analysis was used to find out the relationship between teachers’ TPFK and classroom management skills. In terms of gender,age and marital status variables, it was found that teachers’ TPFK did not show any significant difference on the total scale score. In terms of the type of school the teachers have worked in, their opinions differed significantly in the total score of TPFK scale. In the opinions related to the classroom management skills, teachers’ opinions significantly differed in terms of gender, age,marital status and their institutions. It was found that there was a significant, positive, and medium level relationship between teachers’ TPFK and classroom management skills. Therefore, considering the influence of teachers’ TPFK on their classroom management skills, lessons related to TPFK can be added to the teacher training programs.