KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2019 / Cilt: 13 - Sayı: 27

Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Alan Ölçme Konusundaki Anlamalarının İncelenmesi

Mathematics Teachers’ Understanding of Area Measurement: A study with Middle School Mathematics Teachers

S. KOZA ÇİFTÇİ
İ. Elif YETKİN ÖZDEMİR
Sayfa
24–45
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular öğretmenlerin ölçme ve alan ölçme süreci, alan formülünün temelleri ve alan ölçme birimlerine ilişkin anlamalarında bazı sınırlıklar olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, ortaokul matematik öğretmenlerinin alan ölçme konusuna ilişkin matematiksel anlamaları incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseninin kullanıldığı çalışma, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılarak belirlenen gönüllü üç ortaokul matematik öğretmeniyle yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular öğretmenlerin ölçme ve alan ölçme süreci, alan formülünün temelleri ve alan ölçme birimlerine ilişkin anlamalarında bazı sınırlıklar olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada, ortaokul matematik öğretmenlerinin alan ölçme konusuna ilişkin matematiksel anlamaları incelenmiştir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseninin kullanıldığı çalışma, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılarak belirlenen gönüllü üç ortaokul matematik öğretmeniyle yürütülmüştür. Yarı-yapılandırılmış görüşme formuyla elde edilen veriler betimsel analiz kullanılarak çözümlenmiştir. Bulgular öğretmenlerin ölçme ve alan ölçme süreci, alan formülünün temelleri ve alan ölçme birimlerine ilişkin anlamalarında bazı sınırlıklar olduğunu göstermiştir. Öğretmenlerin genel olarak ölçme ve alan ölçme sürecini açıklamakta zorlandıkları, alan ölçmeye ilişkin bilgilerinin birime ilişkin anlamaları ile yakından ilişkili olduğu ve alan ölçme birimlerine ilişkin bilgilerinde önemli eksikliklerin olduğu görülmüştür.

Abstract

This research investigates the mathematical understandings of the secondary school mathematics teachers about the area measurement. The study which is employed qualitative case study methodology is carried out with volunteer three middle school mathematics teachers who are determined using criterion sampling from purposeful sampling methods. The data obtained by semi-structured interview form are analyzed through descriptive analysis. Findings of the study show that teachers have some limitations in the area of measurement and field measurement process, their understanding of the basics of field formulas and their area measurement units. It is found that teachers have difficulty in explaining the measurement and area measurement process in general, and it is closely related to their knowledge about the area measurement and their understandings related to unit and they have significant deficiencies in the field measurement units.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÇİFTÇİ, S. K., ÖZDEMİR, İ. E. Y. (2019). Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Alan Ölçme Konusundaki Anlamalarının İncelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 27, 24–45. https://ajindex.com/articles/141349

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. An, S., Kulm, G., & Wu, Z. (2004). The pedagogical content knowledge of middle school, mathematics teachers in China and the US. Journal of Mathematics Teacher Education, 7(2), 145-172.
  2. Ball, D. L. (1988). The subject matter preparation of prospective mathematics teachers: challenging the myths. East Lansing, MI: The National Center for Research on Teacher Education. Ball, D. L. (1990). The mathematical understandings that prospective teachers bring to teacher education. The Elementary School Journal, 90(4), 449-466.
  3. Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1999). Developing practice, developing practitioners: Toward a practice-based theory of professional education. In G. Sykes, & L. Darling-Hammond (Eds.), Teaching as the learning profession: Handbook of policy and practice (pp. 3-32). San Francisco: Jossey Bass. Ball, D. L., & Wilson, S. M. (1990). Knowing the subject and learning to teach it: Examining assumptions about becoming a mathematics teacher. (Research Report No. 90-7).
  4. East Lansing, MI: NCRTL, Michigan State University. Ball, D. L., Hill, H. C., & Bass, H. (2005). Knowing mathematics for teaching: Who knows mathematics well enough to teach third grade, and how can we decide?. American Educator, 29(1), 14-17.
  5. Barrantes, M., & Blanco, L. J. (2006). A study of prospective primary teachers’ conceptions of teaching and learning school geometry. Journal of Mathematics Teacher Education, 9(5), 411-436.
  6. Baştürk, S. (2009). Ortaöğretim matematik öğretmen adaylarına göre fen-edebiyat fakültelerindeki alan eğitimi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(10), 137-160.
  7. Battista, M. T. (2003). Computer technologies and teaching geometry through problem solving. In F. K. Lester, Jr. (Ed.), Teaching mathematics through problem solving: Prekindergarten–grade 6 (pp. 229–238).
  8. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Baturo, A., & Nason, R. (1996). Student teachers’ subject matter knowledge within the domain of area measurement. Educational Studies in Mathematics, 31(3), 235-268.
  9. Begle, E. G. (1979). Critical variables in mathematics education: findings from a survey of the empirical literature. Washington, DC: Mathematical Association of America and the National Council of Teachers of Mathematics. Best, j. W., & Kahn, J. V. (2005).
  10. Research in education, London: Pearson. Blegen, M. B., & Kennedy, C. (2000). Principals and teachers, leading together. NASSP Bulletin, 84(616), 1-6.
  11. Bragg, P., & Outhred, L. (2000). Students’ knowledge of length units: