Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları, öğretmenlerin eğitim amaçlarını; okula hazırlık, gelişimsel destek ve dil becerilerinin estetik kullanımı gibi evrensel temalar çerçevesinde anlamlandırdıklarını göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışma, farklı eğitim geleneklerini temsil eden üç farklı kültürde (Almanya, İtalya ve Türkiye) okul öncesi eğitim sistemlerinin öğretmen perspektifiyle karşılaştırmalı olarak incelenmesini amaçlamaktadır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden çoklu durum çalışması yaklaşımıyla yürütülmüştür. Veri doygunluğu ilkesi temelinde belirlenen 9 Alman, 6 İtalyan ve 13 Türk okul öncesi öğretmeni ile derinlemesine görüşmeler gerçekleştirilmiş; elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin eğitim amaçlarını; okula hazırlık, gelişimsel destek ve dil becerilerinin estetik kullanımı gibi evrensel temalar çerçevesinde anlamlandırdıklarını göstermektedir. Öte yandan, eğitim hedeflerine ulaşmada aile tutumu, yönetimsel destek ve materyal erişimi kritik faktörler olarak öne çıkmaktadır. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu mevcut sistemleri esneklik, açıklık ve çocuk merkezlilik özellikleri nedeniyle kullanışlı bulurken; yardımcı personelin niteliksel yetersizliği ve kapsayıcı eğitim pratiklerindeki eksiklikler ortak sorun alanları olarak saptanmıştır. Ayrıca, okul dışı öğrenme ortamlarının kullanımı ve portfolyo temelli değerlendirme süreçlerinin kültürel bağlamlara göre farklılaştığı belirlenmiştir. Çalışma, üç farklı kültürel yapıyı öğretmen deneyimleri üzerinden sentezlemesi ve okul öncesi eğitimin pratik işleyişindeki yerel dinamikleri ortaya koyması bakımından özgün bir değer taşımaktadır.
Abstract
This study aims to comparatively examine preschool education systems in three different cultures (Germany, Italy, and Turkey) representing diverse educational traditions, from the perspective of teachers. The research was conducted using a multiple case study approach, a qualitative research design. In-depth interviews were conducted with 9 German, 6 Italian, and 13 Turkish preschool teachers, selected based on the principle of data saturation; the obtained data were analyzed using content analysis. The findings indicate that teachers interpret educational goals within the framework of universal themes such as school readiness, developmental support, and the aesthetic use of language skills. Conversely, family attitudes, administrative support, and access to materials emerge as critical factors in achieving educational goals. While the vast majority of teachers find the existing systems functional due to their flexibility, openness, and child-centeredness, the qualitative inadequacy of support staff and deficiencies in inclusive education practices are identified as common problem areas. Furthermore, the use of out-of-school learning environments and portfolio-based assessment processes vary according to cultural contexts. The study holds original value by synthesizing three different cultural structures through teacher experiences and revealing the local dynamics in the practical functioning of preschool education.