Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgular: Analiz, farklı eğitim dönemleri arasında teknoloji hazır bulunuşluğu ve SG farkındalığında önemli bir fark bulunmazken (p>0,05), kişilik tiplerine göre önemli farklılıklar gözlemlendiğini ortaya koydu (p<0,05).
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Amaç: Bu çalışmanın amacı, fizyoterapi öğrencilerinde sanal gerçeklik (SG) farkındalığı ve teknolojiye hazır bulunuşluk düzeyinin eğitim yılları ve kişilik tiplerine göre farklılık gösterip göstermediğini incelemek ve SG farkındalığı ile teknolojiye hazır bulunuşluk arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Gereç ve Yöntem: Katılımcılar, gönüllü olarak katılmayı kabul eden 18-30 yaş arası 279 fizyoterapi öğrencisinden oluşuyordu. Veri toplama süreci, sosyo-demografik bilgileri, Teknoloji Hazır Bulunuşluğu İndeksini, Holland tipolojisine dayalı bir kişilik anketini ve bir SG farkındalığı bölümünü içeriyordu. Bulgular: Analiz, farklı eğitim dönemleri arasında teknoloji hazır bulunuşluğu ve SG farkındalığında önemli bir fark bulunmazken (p>0,05), kişilik tiplerine göre önemli farklılıklar gözlemlendiğini ortaya koydu (p<0,05). Özellikle, girişimci ve araştırmacı tipler, sosyal ve geleneksel tiplere kıyasla daha yüksek düzeyde teknoloji hazır bulunuşluğu ve SG farkındalığı sergiledi (p<0,05). Ayrıca, teknoloji hazır bulunuşluğu ile SG farkındalığı puanları arasında orta düzeyde pozitif bir korelasyon bulundu (r= 0,424, p<0,001). Sonuç: Çalışma, eğitim dönemlerinden bağımsız olarak fizyoterapi öğrencileri arasında SG farkındalığını ve teknoloji hazır bulunuşluğunu etkilemede kişilik tiplerinin önemini vurgulamaktadır. Bu sonuçlar, fizyoterapi eğitiminde teknolojinin etkili kullanımını teşvik etmek ve öğrencilerin bu alandaki bilgi ve becerilerini geliştirmek için uygun eğitim stratejilerinin geliştirilebileceğini göstermektedir. Eğitim stratejileri geliştirilirken kişilik tipleri dikkate alınabilir.
Abstract
Objectives: This study aimed to examine whether virtual reality (VR) awareness and technology readiness levels in physiotherapy students differ according to their education years and personality types and to investigate the relationship between VR awareness and technology readiness. Materials and Methods: Participants included 279 physiotherapy students aged 18-30 who voluntarily consented to participate. Data collection process included socio-demographic information, the Technology Readiness Index, a personality questionnaire based on Holland’s typology, and a VR awareness section. Results: Analysis revealed that while no significant differences were found in technology readiness and VR awareness across different educational years (p>0.05), significant differences were observed based on personality types (p<0.05). Specifically, enterprising and investigative types exhibited higher levels of technology readiness and VR awareness than social and conventional ones (p<0.05). Moreover, a moderately positive correlation was found between technology readiness and VR awareness scores (r=0.424, p<0.001). Conclusion: The study highlights the significance of personality types in influencing VR awareness and technology readiness among physiotherapy students, regardless of their educational year. These results suggest that appropriate educational strategies could be developed to promote the effective use of technology in physiotherapy education and to enhance students' knowledge and skills in this field. The personality types could be considered when developing educational strategies.