KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Geomatik / 2026 / Cilt: 7 Sayı: 1

İlkokul çocuklarının harita çizimi ve okuma becerilerini ölçme ve değerlendirmeye yönelik bir vaka çalışması

Halil İbrahim Şenol(HARRAN UNIVERSITY)0000-0003-0235-5764
Turkay Gökgöz(YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ, İNŞAAT FAKÜLTESİ, HARİTA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ)0000-0001-8716-6131
Sayfa
71–79
Yayın Tarihi
2022-04-15
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak, öğrenciler tarafından çizilen haritalarda (ev-okul ve Dünya haritaları) yaşla doğru orantılı bir nitelik artışı olmadığı ve çoğunluğunun orta nitelikte olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, ilkokul öğrencilerinin harita çizimi ve okuma becerisi tespit edilmeye çalışılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaç doğrultusunda ilk olarak çocuklara evden okula geliş rotaları (ev-okul haritaları) çizdirilmiş ve sonuçlar çeşitli ölçütlere göre değerlendirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak, öğrenciler tarafından çizilen haritalarda (ev-okul ve Dünya haritaları) yaşla doğru orantılı bir nitelik artışı olmadığı ve çoğunluğunun orta nitelikte olduğu tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Kartografya · Harita Aktiviteleri · Topolojik İlişkiler

Özet

Bu çalışmada, ilkokul öğrencilerinin harita çizimi ve okuma becerisi tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda ilk olarak çocuklara evden okula geliş rotaları (ev-okul haritaları) çizdirilmiş ve sonuçlar çeşitli ölçütlere göre değerlendirilmiştir. İkinci olarak basılı bir Dünya haritasında gördüklerini aynen çizmeleri istenmiş ve sonuçlar yine çeşitli ölçütlere göre değerlendirilmiştir. Son olarak sınıfın belli bir yerine bir cisim saklanmış ve mevcut bir haritadan (yaklaşık ölçekli sınıf planından) yararlanarak bu cismi bulmaları istenmiştir. Sonuç olarak, öğrenciler tarafından çizilen haritalarda (ev-okul ve Dünya haritaları) yaşla doğru orantılı bir nitelik artışı olmadığı ve çoğunluğunun orta nitelikte olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte, harita kullanma becerisi bakımından öğrencilerin oldukça iyi oldukları gözlenmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Şenol, H. İ., Gökgöz, T. (2022). İlkokul çocuklarının harita çizimi ve okuma becerilerini ölçme ve değerlendirmeye yönelik bir vaka çalışması. Geomatik, Cilt: 7 Sayı: 1, 71–79. https://doi.org/10.29128/geomatik.859085

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (25)

  1. Carswell R J B (1970). Children’s Abilities in Topographic Map Reading. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED043557.pdf
  2. Daggs D G (1986). Pyramid of Places: Children’s Understanding of Geographic Hierarchy.”
  3. Harwood D & Jackie M (1996). Young Children’s Understanding of Nested Hierarchies of Place Relationships. International Research in Geographical & Environmental Education 5(1):3–29. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10382046.1996.9964985
  4. Harwood D & Kay R (2001). Assessing Young Children’s Freehand Sketch Maps of the World.” International Research in Geographical and Environmental Education 10(1):20–45. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10382040108667422
  5. Harwood D & Margaret U (1999). Assessing Progression in Primary Children’s Map Drawing Skills. International Research in Geographical and Environmental Education 8(3):222–38. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10382049908667613
  6. Hennerdal P (2015). Beyond the Periphery: Child and Adult Understanding of World Map Continuity. Annals of the Association of American Geographers 105(4):773–90. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00045608.2015.1022091
  7. Jahoda G (1963). The Development of Children’s Ideas About Country and Nationality: Part I: The Conceptual Framework. British Journal of Educational Psychology 33(1):47–60. https://bpspsychub.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.2044-8279.1963.tb00562.x
  8. Joshi M S, Morag M & Wakefield C (1999). Children’s Journey to School: Spatial Skills, Knowledge and Perceptions of the Environment. British Journal of Developmental Psychology 17(1):125–39. https://bpspsychub.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1348/026151099165195
  9. Kızılçaoğlu A (2007). HARİTA BECERİLERİNE PEDAGOJİK BİR BAKIŞ. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (18):341–58. http://dergisosyalbil.selcuk.edu.tr/susbed/article/view/455
  10. Ooms K, Philippe De M, Lien D, Nina Van der V, Nico Van de W & Stephanie V (2016). Education in Cartography: What Is the Status of Young People’s Map-Reading Skills? Cartography and Geographic Information Science 43(2):134–53. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15230406.2015.1021713
  11. Petchenik B B (1987). Fundamental considerations about atlases for children.Cartographica: The International Journal for Geographic Information and Geovisual-ization, 24(1),16-23. https://www.utpjournals.press/doi/abs/10.3138/T813-3545-5444-6G81
  12. Piaget J & Inhelder B (1956). The child’s conception of space. Routledge and Kegan Paul, London.
  13. Piche D (1977). The Geographical Understanding of Children Aged 5 to 8 Years. https://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.261176
  14. Piche D (1981). The Spontaneous Geography of the Urban Child. Geography and the Urban Environment: Progress in Research and Applications 4:229–56.
  15. Sena C C R G D & Carmo W R D (2020). School cartography in Brazil and its inclusive perspective. International Journal of Cartography, 6(3), 316-330. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/23729333.2020.1824565
  16. Sönmez Ö F & Bülent A (2013). CUMHURİYETTEN GÜNÜMÜZE İLKÖĞRETİM PROGRAMLARINDA HARİTA BECERİLERİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 171(171):269–88. https://dergipark.org.tr/en/pub/tsadergisi/issue/21497/230500
  17. Şenol H İ & Gökgöz T (2018). A Case Study on Map Activities with Children of Kindergarten Age. https://www.researchgate.net/publication/328686567
  18. Şenol H İ & Gökgöz T (2020). Ortaokul Çocuklarının Harita Becerilerini Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Bir Vaka Çalışması. Harran Üniversitesi Mühendislik Dergisi, 5(3), 157-174. https://dergipark.org.tr/en/pub/humder/issue/58494/770944
  19. Towler J O (1970). The Elementary School Child’s Concept of Reference Systems. Journal of Geography 69(2):89–93. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00221347008981757
  20. Towler T O & L D N (1968). The Elementary School Child’s Concept of Scale. Journal of Geography 67(1):24–28. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00221346808981035
  21. Trifonoff K M (1995). Going beyond Location: Thematic Maps in the Early Elementary Grades. Journal of Geography 94(2):368–74. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00221349508979745
  22. Weber A, Bernhard J, Matthias W, Juliane C, Philipp M & Lorenz H (2010). Cartography Meets Gaming: Navigating Globes, Block Diagrams and 2D Maps with Gamepads and Joysticks. The Cartographic Journal 47(1):92–100. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1179/000870409X12472347560588
  23. Wiegand P (1995). Young Children’s Freehand Sketch Maps of the World. International Research in Geographical & Environmental Education 4(1):19–28. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10382046.1995.9964956
  24. Wiegand P & Bernadette S (1997). Children’s Relief Maps of Model Landscapes. British Educational Research Journal 23(2):179–92.
  25. Windiastuti R (2012). Map Drawing Competition for Children in Indonesia. 255–67 in Maps for the Future. Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-642-19522-8_21