Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightYapılan analizler sonucunda ulaşılan bulgular şu şekildedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmada, sosyal bilgiler öğretmenlerinin ortak yazılı sınav sistemine yönelik deneyimleri ve bu deneyimlerine yükledikleri anlamı ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgu bilim) desen benimsenerek yürütülmüştür. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak yürütülen çalışmada 12 öğretmenden veriler toplanmıştır. Veri toplama aşamasında, açık uçlu üç sorudan oluşan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler fenomenolojik desenin doğasına uygun bir biçimde 4 aşamadan faydalanılarak çözümlenmeye çalışılmıştır. Yapılan analizler sonucunda ulaşılan bulgular şu şekildedir. Bu bulgulara göre, sosyal bilgiler öğretmenlerinin ortak yazılı sınav sistemine ilişkin deneyimlerine yükledikleri anlam ve özünü ifade eden 6 tema tespit edilmiştir. Bu temalar; “Zaman yönetiminin sağlanması ve iş yükünün hafifletilmesi”, “Öğrencileri disipline etmesi ve derse karşı güdülemesi”, “Sınav sistemi karşısında yaşanan bireysel sıkıntılar”, “Bölgesel ve okul farklılıklarından kaynaklı zorluk yaşama”, “Sınav sisteminin öğretmenlerin duyuşsal durumlarına etkisi”, “Sınav sorularının hazırlanması ile ilişkin genel değerlendirmeler” şeklindedir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin bu yeni sınav uygulamasını hem olumlu hem de olumsuz açılardan deneyimlediklerini göstermektedir.
Abstract
This study aims to explore social studies teachers’ experiences regarding the common examination system and the meanings they attribute to these experiences. The research was conducted using a qualitative research method, specifically adopting a phenomenological design. Data were collected from 12 teachers through criterion sampling, one of the purposive sampling techniques. During the data collection phase, a semi-structured interview form comprising three open-ended questions was employed. The collected data were analysed in accordance with the nature of the phenomenological design, utilizing a four-step analysis process. Based on the analyses, several findings emerged. According to these findings, six themes were identified that express the meaning and essence of social studies teachers' experiences with the common examination system. These themes are: (1) achieving time management and reducing workload, (2) disciplining students and motivating them toward the course, (3) experiencing individual challenges in relation to the exam system, (4) facing difficulties due to regional and school-based disparities, (5) the emotional impact of the exam system on teachers, and (6) general evaluations related to the preparation of exam questions. The findings indicate that teachers have experienced this new examination practice from both positive and negative perspectives.