KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi / 2026 / Cilt: 42 Sayı: 2

Hemşirelik Öğrencilerinin Yenidoğan Bakım ve Yoğun Bakım Deneyimleri: Fenomenolojik Bir Çalışma

The Experiences of Nursing Students in Newborn Care and Intensive Care: A Phenomenological Study

Rıdvan Akdoğan(VAN YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ)0000-0003-4885-8519
Selime Bingöl(VAN YÜZÜNCÜ YIL ÜNİVERSİTESİ, VAN SAĞLIK YÜKSEKOKULU, HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ)0009-0001-9269-6847
Sayfa
177–186
Yayın Tarihi
2026-08-13
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular: Veriler dört ana tema altında toplanmıştır: Yenidoğan hemşireliği ile ilgili bilgi edinme ve klinik beceri kazanımı, uygulama öncesi ve sonrası görüşler, duygusal deneyimler ve mesleki değerlerin gelişimi.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Amaç: Yenidoğan bakım üniteleri, hemşirelik öğrencilerinin klinik becerilerini geliştirmeleri açısından kritik ve özel alanlardır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu alanlarda yaşanan deneyimler, öğrencilerin mesleki gelişimini doğrudan etkilemektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular: Veriler dört ana tema altında toplanmıştır: Yenidoğan hemşireliği ile ilgili bilgi edinme ve klinik beceri kazanımı, uygulama öncesi ve sonrası görüşler, duygusal deneyimler ve mesleki değerlerin gelişimi.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2024 Verileri
⚙️Değişkenler:Yenidoğan Bakımı · Klinik Deneyim · Hemşirelik Öğrencisi

Özet

Amaç: Yenidoğan bakım üniteleri, hemşirelik öğrencilerinin klinik becerilerini geliştirmeleri açısından kritik ve özel alanlardır. Bu alanlarda yaşanan deneyimler, öğrencilerin mesleki gelişimini doğrudan etkilemektedir. Bu araştırmanın amacı, hemşirelik öğrencilerinin yenidoğan bakım ünitesindeki klinik deneyimlerini anlamak ve bu deneyimlerin mesleki yeterliliklerine etkisini ortaya koymaktır. Yöntem: Araştırma, fenomenolojik nitel araştırma deseniyle gerçekleştirilmiştir. Ocak 2024 – Haziran 2024 tarihleri arasında bir üniversitenin hemşirelik bölümünde öğrenim gören, yenidoğan bakım ünitesinde uygulama yapmış 17 öğrenciyle bireysel derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. Veriler Colaizzi’nin fenomenolojik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular: Veriler dört ana tema altında toplanmıştır: Yenidoğan hemşireliği ile ilgili bilgi edinme ve klinik beceri kazanımı, uygulama öncesi ve sonrası görüşler, duygusal deneyimler ve mesleki değerlerin gelişimi. Katılımcılar, sınırlı uygulama fırsatlarına ve duygusal zorluklara rağmen, empati, sorumluluk bilinci ve profesyonel değerler kazandıklarını belirtmiştir. Sonuç: Yenidoğan bakımında etkili klinik deneyimlerin sağlanması, hemşirelik öğrencilerinin mesleki kimliklerinin gelişimini desteklemektedir. Uygulama fırsatlarının artırılması, yapılandırılmış mentorluk ve duygusal destek mekanizmalarıyla eğitimin güçlendirilmesi önerilmektedir.

Abstract

Objectives: Neonatal care units are critical and specialized areas for nursing students to develop their clinical skills. Experiences in these areas directly influence students' professional development. The purpose of this study is to understand nursing students' clinical experiences in the neonatal care unit and to reveal the impact of these experiences on their professional competence. Methods: The research was conducted using a phenomenological qualitative research design. Individual in-depth interviews were conducted with 17 students studying in the nursing department of a university between January 2024 and June 2024 who had completed their practical training in the neonatal care unit. The data were analyzed using Colaizzi's phenomenological analysis method. Results: Data were grouped under four main themes: acquisition of knowledge and clinical skills in neonatal nursing, perceptions before and after practice, emotional experiences, and development of professional values. Despite limited practice opportunities and emotional challenges, participants reported gains in empathy, sense of responsibility, and professional values. Conclusion: Effective clinical experiences in neonatal care support the development of nursing students' professional identity. It is recommended that educational programs be enhanced with increased practice opportunities, structured mentorship, and emotional support systems.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Akdoğan, R., Bingöl, S. (2026). Hemşirelik Öğrencilerinin Yenidoğan Bakım ve Yoğun Bakım Deneyimleri: Fenomenolojik Bir Çalışma. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, Cilt: 42 Sayı: 2, 177–186. https://doi.org/10.53490/egehemsire.1734750

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (34)

  1. KAYNAKLAR Aryuwat, P., Holmgren, J., Asp, M., Radabutr, M., & Lövenmark, A. (2024). Experiences of nursing students regarding challenges and Support for Resilience during Clinical Education: a qualitative study. Nursing Reports, 14(3), 1604-1620. https://doi.org/10.3390/nursrep14030120
  2. Ayed, A. (2025). The relationship between the emotional intelligence and clinical decision-making among nurses in neonatal intensive care units. SAGE Open Nursing, 11, 23779608251321352. https://doi.org/10.1177/23779608251321352
  3. Bang, K. S., Chae, S. M., Yu, J. Y., Song, M. K., & Lee, J. H. (2013). Comparison of professional self-concept, clinical nursing competence, and practicum satisfaction between nursing students with and without pediatric nursing clinical preceptorship. The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 19(3), 396-404. https://doi.org/10.5977/jkasne.2013.19.3.396
  4. Barreira, C., Rodrigues, I., & Loureiro, F. (2023). Nursing students experiences in neonatal care: a qualitative study. Journal of Neonatal Nursing, 29(3), 559-562. https://doi.org/10.1016/j.jnn.2022.11.007
  5. Blum, C. A., Borglund, S., & Parcells, D. (2010). High-fidelity nursing simulation: Impact on student self-confidence and clinical competence. International Journal of Nursing Education Scholarship, 7(1). Erişim Adresi: https://www.degruyterbrill.com/document/doi/10.2202/1548-923X.2035/html
  6. Büyük, T. (2020). Problems of midwifery and nursing students in a neonatal care unit. Progress in Health Sciences, 10, 6-12. https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.1908
  7. Cabataña, P. G. E., Dacayana, Y. L. A., Jabagat, J. B., & Palompon, D. R. (2024). Exploring empathy of nursing students and the extent of their clinical experiences: a cross-case analysis. Jurnal Ners, 19(4), 412-423. http://dx.doi.org/10.20473/jn.v19i4.56238
  8. Chavaglia, S. R. R., Barbosa, M. H., Santos, A. S., Duarte, R. D., Contim, D., & Ohl, R. I. B. (2018). Didactic strategies identified by nursing students. Cogitare Enferm, 23(3), e53876. http://dx.doi.org/10.5380/ce.v23i3.53876
  9. Choi, E. A., Lee, K. E., & Lee, Y. E. (2015). Nursing students’ practice experience in neonatal intensive care units. Child Health Nursing Research, 21(3), 261-271. https://doi.org/10.4094/chnr.2015.21.3.261
  10. Christiansen, A., Prescott, T., & Ball, J. (2014). Learning in action: developing safety improvement capabilities through action learning. Nurse Education Today, 34(2), 243-247. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.07.008
  11. Colaizzi, P. F. (1978). Psychological research as the phenomenologist views it. In: Valle R.S., King M., editors. Existential-phenomenological alternatives for psychology. New York: Oxford University Press; p. 6. Erişim Adresi: https://philpapers.org/rec/COLPRA-5
  12. Ding, X., Wang, L., Sun, J., Li, D. Y., Zheng, B. Y., He, S. W.,. & Latour, J. M. (2020). Effectiveness of empathy clinical education for children's nursing students: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 85, 104260. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104260
  13. Esmaeili, M., Cheraghi, M. A., Salsali, M., & Ghiyasvandian, S. (2014). Nursing students' expectations regarding effective clinical education: a qualitative study. International journal of nursing practice, 20(5), 460-467. https://doi.org/10.1111/ijn.12159
  14. Evgin, D., Çalışkan, Z. I., & Caner, N. (2017). Sağlık yüksekokulu hemşirelik bölümü öğrencilerinin klinik uygulama öncesi kaygı düzeyleri ve stresle başa çıkma tarzları. SDÜ Sağlık Bilimleri Dergisi, 8(3), 22-28. https://doi.org/10.22312/sdusbed.280540
  15. Gemuhay, H. M., Kalolo, A., Mirisho, R., Chipwaza, B., & Nyangena, E. (2019). Factors affecting performance in clinical practice among preservice diploma nursing students in Northern Tanzania. Nursing Research and Practice, 2019(1), 3453085. https://doi.org/10.1155/2019/3453085
  16. Harris, M. A. (2011). Simulation-enhanced pediatric clinical orientation. Journal of Nursing Education, 50(8), 461-465. https://doi.org/10.3928/01484834-20110429-05
  17. Johnson, B. K. (2020). Observational experiential learning: Theoretical support for observer roles in health care simulation. Journal of Nursing Education, 59(1), 7-14. https://doi.org/10.3928/01484834-20191223-03
  18. Kim, E., Song, S., & Kim, S. (2023). Development of pediatric simulation-based education–a systematic review. BMC nursing, 22(1), 291. Erişim Adresi: https://link.springer.com/article/10.1186/s12912-023-01458-8
  19. Kim, N. H., Lee, E. J., Kwak, S. Y., & Park, M. R. (2013). A phenomenological study on the experiences of parenting burden of working mother with young children in Korea. Korean Journal of Women Health Nursing, 19(3), 188-200. https://doi.org/10.4069/kjwhn.2013.19.3.188
  20. Koo, H. Y., & Lee, B. R. (2021). Educational needs for practicing neonatal intensive care among Korean nursing students. Child Health Nursing Research, 27(4), 339. https://doi.org/10.4094/chnr.2021.27.4.339
  21. Kown, I. S., & Seo, Y. M. (2012). Nursing students' needs for clinical nursing education. The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 18(1), 25-33. https://doi.org/10.5977/jkasne.2012.18.1.025
  22. Laugaland, K., Kaldestad, K., Espeland, E., McCormack, B., Akerjordet, K., & Aase, I. (2021). Nursing students’ experience with clinical placement in nursing homes: a focus group study. BMC nursing, 20, 1-13. https://doi.org/10.1186/s12912-021-00690-4
  23. Lee, H. J. (2016). Convergence study on nursing students' stress and satisfaction with clinical practice. Journal of the Korea Convergence Society, 7(4), 75-83. https://doi.org/10.15207/JKCS.2016.7.4.075
  24. Rogowski, J. A., Staiger, D. O., Patrick, T. E., Horbar, J. D., Kenny, M. J., & Lake, E. T. (2015). Nurse staffing in neonatal intensive care units in the United States. Research in nursing & health, 38(5), 333-341. https://doi.org/10.1002/nur.21674
  25. Rojo, J., Ramjan, L. M., Hunt, L., & Salamonson, Y. (2020). Nursing students′ clinical performance issues and the facilitator's perspective: A scoping review. Nurse education in practice, 48, 102890. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2020.102890
  26. Shahzeydi, A., Jazi, Z. H., & Babaei, S. (2024). Exploring the perceptions of nursing internship students and their faculty mentors regarding the complexities and hindrances associated with implementing the nursing process within the clinical setting: An in-depth qualitative investigation. Heliyon, 10(11). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31715
  27. Shin, A. R., & Roh, Y. S. (2025). Efficacy of observational learning on nursing students' learning outcomes in delirium care simulation: A parallel-group randomized trial. Nurse Education Today, 147, 106574. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2025.106574
  28. Shin, H. S., & Shim, K. K. (2010). Nursing students' experiences on pediatric nursing simulation practice. Journal of East-West Nursing Research, 16(2), 147-155. https://doi.org/10.14370/jewnr.2010.16.2.147
  29. Sim, I. O., Bae, O. Y., & Kim, T. H. (2021). South Korean nursing students' experiences of clinical practice in the newborn nursery and neonatal intensive care unit: A phenomenological study. Child Health Nursing Research, 27(1), 3. https://doi.org/10.4094/chnr.2021.27.1.3
  30. Tu, T., Hu, L., Yuan, Y., Li, H., Xie, A., & Guo, H. (2025). A qualitative study of the emotional labour among neonatal nurses based on the affective events theory. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being, 20(1), 2489851. https://doi.org/10.1080/17482631.2025.2489851
  31. Williamson, G. R., Kane, A., Plowright, H., Bunce, J., Clarke, D., & Jamison, C. (2020). ‘Thinking like a nurse’. Changing the culture of nursing students′ clinical learning: Implementing collaborative learning in practice. Nurse Education in Practice, 43, 102742. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2020.102742
  32. Yazid, J., Zul Majdi, N. Z. A., Abdul Hamid, N. A. B., Mohd Lotfi, N. N. M., Zakuan, F. N. (2025). Mapping the Stress: The Influence of Structured Learning Frequency and Clinical Support on Nursing Students’ Stress Levels. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 9(3s), 2374-2381. https://dx.doi.org/10.47772/IJRISS.2025.903SEDU0183
  33. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Basım). Seçkin Yayınları, 127-283.
  34. Ding, X., Wang, L., Sun, J., Li, D. Y., Zheng, B. Y., He, S. W.,. & Latour, J. M. (2020). Effectiveness of empathy clinical education for children's nursing students: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 85, 104260. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104260