KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 12 Sayı: 1

İngilizcenin Enformel Dijital Öğrenimine (IDLE) Yönelik Farkındalık Artırıcı Bir Müdahale: 9. Sınıf İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Sınıf Dışı Katılım, Keyif, İlgi ve İngilizce Yeterlilik Düzeyleri Üzerindeki Etkileri

Awareness-Raising Intervention on Informal Digital Learning of English (IDLE): Impacts on 9th Grade EFL learners’ Extramural Engagement, Enjoyment, Interest, and L2 Competence

Muhammed Kök(ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ)0000-0002-7529-8679
Sayfa
822–844
Yayın Tarihi
2026-09-20
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, deney grubunun control grubuyla kıyaslandığında sınıf dışı İngilizce kullanımı, öğrenme keyfi, ilgi ve L2 yeterliği açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İngilizcenin Enformel Dijital Öğrenimi (IDLE), bireylerin sınıf dışındaki İngilizceyle etkileşimlerini ifade etmekte olup, resmî ikinci/yabancı dil (L2) sınıflarının dışında gerçekleşen, bağımsız ve doğal bir öğrenme türüdür.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çerçevede, bu yarı deneysel çalışma, IDLE’ye yönelik farkındalık artırıcı bir müdahalenin 9. sınıf EFL öğrencilerinin sınıf dışı İngilizce kullanımı, öğrenme keyfi, ilgileri ve L2 yeterlikleri üzerindeki etkililiğini sınamayı amaçlamıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, deney grubunun control grubuyla kıyaslandığında sınıf dışı İngilizce kullanımı, öğrenme keyfi, ilgi ve L2 yeterliği açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:sınıf dışı katılım · keyif · ilgi

Özet

İngilizcenin Enformel Dijital Öğrenimi (IDLE), bireylerin sınıf dışındaki İngilizceyle etkileşimlerini ifade etmekte olup, resmî ikinci/yabancı dil (L2) sınıflarının dışında gerçekleşen, bağımsız ve doğal bir öğrenme türüdür. Öğrencilerin IDLE deneyimleri ve uygulamaları, özellikle Türkiye gibi İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği (EFL) bağlamlarda büyük önem taşımaktadır; zira sınıf duvarlarının ötesinde özgün İngilizceye maruz kalmak çoğu zaman yalnızca dijital araçlar aracılığıyla mümkün olmaktadır. Bu çerçevede, bu yarı deneysel çalışma, IDLE’ye yönelik farkındalık artırıcı bir müdahalenin 9. sınıf EFL öğrencilerinin sınıf dışı İngilizce kullanımı, öğrenme keyfi, ilgileri ve L2 yeterlikleri üzerindeki etkililiğini sınamayı amaçlamıştır. Bu doğrultuda, deney grubuna yedi hafta süren bir IDLE eğitimi uygulanmış; bu süreçte öğrencilere IDLE olanakları tanıtılmış ve IDLE etkinlikleri üzerinde uygulamalı çalışmalar yaptırılmıştır. Kontrol grubu ise geleneksel derslerine devam etmiştir. Araştırmanın verileri, Türkiye’nin kuzeyinde yer alan bir Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde öğrenim gören 9. sınıf EFL öğrencilerinden toplanmıştır. Bulgular, deney grubunun control grubuyla kıyaslandığında sınıf dışı İngilizce kullanımı, öğrenme keyfi, ilgi ve L2 yeterliği açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya koymuştur. Ayrıca sonuçlar, genç ergenlere IDLE fırsatları ve dijital araçlar hakkında açık öğretmen rehberliği sunulmasının, öğrencilerin sınıf ötesinde İngilizce öğrenmeye yönelik katılımlarını ve uygulamalarını geliştirdiğini göstermektedir. IDLE uygulamalarına yönelik farkındalık artırıcı müdahaleler, ergenlerin sınıf duvarlarının ötesinde İngilizceyle etkileşim kurabilecekleri olası yolları tanımalarını sağlaması ve dijital ve enformel İngilizce öğrenme fırsatlarına yönelik duyuşsal güdülerini ve ilgilerini geliştirmesi bakımından özellikle önemlidir.

Abstract

Informal Digital Learning of English (IDLE) refers to individuals’ out-of-class English engagement and is a type of independent, natural learning that occurs outside formal second/foreign (L2) classrooms. Learners’ IDLE experiences and practices are invaluable, particularly for English as a foreign language (EFL) context such as Türkiye, where exposure to authentic English beyond the classroom wall is only possible with digital tools. Keeping this in mind, this quasi-experimental study aimed to test the effectiveness of IDLE awareness-raising intervention on the 9th-grade EFL learners’ extramural English, enjoyment, interest, and L2 competence. In line with this understanding, the experimental group (n=27) received the 7th week of IDLE training, during which they were introduced to IDLE opportunities and practiced IDLE activities, whereas the control group (n=31) continued their traditional classes. Data were collected from 9th-grade EFL learners at a Vocational and Technical Anatolian high school in the northern part of Türkiye. The findings showed that the experimental group showed a statistically significant difference in terms of extramural English, enjoyment, interest, and L2 competence compared to control group. The results also illustrated that explicit teacher guidance informing young adolescents about IDLE opportunities and digital tools improved their engagement and practices in English learning beyond the classroom. The awareness-raising interventions on IDLE practices are particularly important for adolescents, as they become familiar with potential ways to engage in English beyond classroom walls and develop their emotional motives and interests in digital and informal English learning opportunities.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kök, M. (2026). İngilizcenin Enformel Dijital Öğrenimine (IDLE) Yönelik Farkındalık Artırıcı Bir Müdahale: 9. Sınıf İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Sınıf Dışı Katılım, Keyif, İlgi ve İngilizce Yeterlilik Düzeyleri Üzerindeki Etkileri. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, Cilt: 12 Sayı: 1, 822–844. https://doi.org/10.31464/jlere.1915613

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (46)

  1. Aydın, S., Tekin, I., & Akkaş, F. D. (2023). Construction and validation of the foreign language learning enjoyment scale. Psychology in the Schools. Advance online publication. https://doi.org/10.1002/pits.23076
  2. Brevik, L. M. (2019). Gamers, surfers, social media users: Unpacking the role of interest in English. Journal of Computer Assisted Learning, 35(5), 595–606. https://doi.org/10.1111/jcal.12362
  3. Busby, N. (2021). Words from where? Predictors of L2 English vocabulary among Norwegian university students. ITL-International Journal of Applied Linguistics, 172(1), 58–84. https://doi.org/10.1075/itl.19018.bus
  4. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  5. Coşkun, A., & Mutlu, H. T. (2017). Investigating high school students' use of extramural English: A scale development study. Journal of the Human and Social Science Researches, 6(1), 571–590.
  6. Dewaele, J.-M., & MacIntyre, P. D. (2014). The two faces of Janus? Anxiety and enjoyment in the foreign language classroom. Studies in Second Language Learning and Teaching, 4(2), 237–274. https://doi.org/10.14746/ssllt.2014.4.2.5
  7. Dewaele, J.-M., & Dewaele, L. (2018). Learner-internal and learner-external predictors of willingness to communicate in the FL classroom. Journal of the European Second Language Association, 2, 24–37.
  8. De Wilde, V., Brysbaert, M., & Eyckmans, J. (2021). Young learners’ L2 English after the onset of instruction: Longitudinal development of L2 proficiency and the role of individual differences. Bilingualism: Language and Cognition, 24(3), 439–453. https://doi.org/10.1017/S1366728920000747
  9. De Wilde, V., & Eyckmans, J. (2017). Game on! Young learners’ incidental language learning of English prior to instruction. Studies in Second Language Learning and Teaching, 7(4), 673–694. https://doi.org/10.14746/ssllt.2017.7.4.6
  10. Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56(3), 218–226. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.218
  11. Ipek, O. F., & Mutlu, H. (2022). English outside the classroom in the age of technology: A concurrent triangulation mixed method study. International Online Journal of Education and Teaching, 9(1), 104–122.
  12. Jansen, M., Lüdtke, O., & Schroeders, U. (2016). Evidence for a positive relation between interest and achievement: Examining between-person and within-person variation in five domains. Contemporary Educational Psychology, 46, 116–127. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.05.004
  13. Kaatari, H., Larsson, T., Wang, Y., Acikara-Eickhoff, S., & Sundqvist, P. (2023). Exploring the effects of target-language extramural activities on students’ written production. Journal of Second Language Writing, 62, 101062. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2023.101062
  14. Khajavy, G. H., & Lüftenegger, M. (2024). Pride in foreign language learning: A conceptual framework and empirical evidence. Innovation in Language Learning and Teaching. https://doi.org/10.1080/17501229.2024.2361652
  15. Kline, R. B. (2015). Principles and practices of structural equation modeling (4th ed.). The Guilford Press.
  16. Kök, M. (2020). The critical thinking dispositions of preparatory students and their role in improving English language competence (Master’s thesis). Çanakkale Onsekiz Mart University, Çanakkale.
  17. Kök, M. (2025). An investigation of research culture on extramural English in ELT: Implications and future directions. Erzurum Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 111–120. https://doi.org/10.29157/etusbed.1711735
  18. Kuru-Gönen, S. I. K., & Kızılay, Y. (2023). Taking the picture of Informal Digital Learning of English (IDLE) in a higher education Turkish EFL context. Turkish Online Journal of Distance Education, 24(3), 178–191. https://izlik.org/JA32LW85NE
  19. Kusyk, M., & Sockett, G. (2012). From informal resource usage to incidental language acquisition: Language uptake from online television viewing in English. La revue du GERAS, 62, 45–65. https://doi.org/10.4000/asp.3104
  20. Lai, C., & Gu, M. (2011). Self-regulated out-of-class language learning with technology. Computer Assisted Language Learning, 24(4), 317–335. https://doi.org/10.1080/09588221.2011.568417
  21. Lee, J. S. (2022). Evaluation of instruments for researching learners’ LBC. In H. Reinders, C. Lai, & P. Sundqvist (Eds.), The Routledge handbook of language learning and teaching beyond the classroom (pp. 312–326). New York: Routledge.
  22. Lee, J. S., & Lee, K. (2021). The role of informal digital learning of English and L2 motivational self system in foreign language enjoyment. British Journal of Educational Technology, 52(1), 358–373. https://doi.org/10.1111/bjet.12955
  23. Lee, J. S., & Taylor, T. (2024). Positive psychology constructs and extramural English as predictors of primary school students’ willingness to communicate. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 45(7), 2898–2916. https://doi.org/10.1080/01434632.2022.2079650
  24. Leona, N. L., van Koert, M. J., van der Molen, M. W., Rispens, J. E., Tijms, J., & Snellings, P. (2021). Explaining individual differences in young English language learners’ vocabulary knowledge: The role of Extramural English Exposure and motivation. System, 96, 102402. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102402
  25. Li, C., Dewaele, J. M., Pawlak, M., & Kruk, M. (2025). Classroom environment and willingness to communicate in English: The mediating role of emotions experienced by university students in China. Language Teaching Research, 29(5), 2140–2160. https://doi.org/10.1177/13621688221111623
  26. MacIntyre, P. D., Clément, R., Dörnyei, Z., & Noels, K. A. (1998). Conceptualizing willingness to communicate in a L2: A situational model of L2 confidence and affiliation. The Modern Language Journal, 82(4), 545–562. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1998.tb05543.x
  27. Olsson, E., & Sylvén, L. K. (2015). Extramural English and academic vocabulary: A longitudinal study of CLIL and non-CLIL students in Sweden. Apples – Journal of Applied Language Studies, 9(2), 77–103. https://doi.org/10.17011/apples/urn.201512234129
  28. Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step-by-step guide to data analysis using IBM SPSS (7th ed.). Routledge.
  29. Rezai, A. (2023). Investigating the association of informal digital learning of English with EFL learners’ intercultural competence and willingness to communicate: A SEM study. BMC Psychology, 11, 314. https://doi.org/10.1186/s40359-023-01365-2
  30. Rezai, A., Goodarzi, A., & Liu, G. L. (2025). A comparative study of the effects of informal digital learning of English in extracurricular and extramural settings on reading comprehension: A multi-analysis study on Iranian university students. Computer Assisted Language Learning. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/09588221.2025.2491708
  31. Schurz, A. (2025). Exploring the potential of extramural English in the development of implicit, automatized, and explicit knowledge of grammar. Language Learning. https://doi.org/10.1111/lang.70008
  32. Schwarz, M. (2020). Beyond the walls: A mixed methods study of teenagers’ extramural English practices and their vocabulary knowledge (Doctoral dissertation, University of Vienna). University of Vienna. https://utheses.univie.ac.at/detail/56447
  33. Sockett, G. (2014). The online informal learning of English. Palgrave Macmillan.
  34. Sudina, E., & Plonsky, L. (2021). Academic perseverance in foreign language learning: An investigation of language-specific grit and its conceptual correlates. The Modern Language Journal, 105(4), 829–857. https://doi.org/10.1111/modl.12738
  35. Sundqvist, P. (2009). Extramural English matters: Out-of-school English and its impact on Swedish ninth graders’ oral proficiency and vocabulary (Doctoral dissertation, Karlstad University).
  36. Sundqvist, P., & Sylvén, L. K. (2016). Extramural English in teaching and learning: From theory and research to practice. Springer.
  37. Sundqvist, P., & Uztosun, M. S. (2024). Extramural English in Scandinavia and Asia: Scale development, learner engagement, and perceived speaking ability. TESOL Quarterly, 58(4), 1638–1665.
  38. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson Education.
  39. Tsang, A., & Lam, W.-K. (2024). De-foreignizing English outside class: Junior-secondary-level English-as-a-foreign-language learners’ extramural English engagements and listening and reading proficiency. RELC Journal, 1–20. https://doi.org/10.1177/00336882241229459
  40. Ulfat, N. (2026). Vocabulary knowledge and reading proficiency in extramural L2 English among ESCAPERS in Norway and Flanders. Applied Linguistics. https://doi.org/10.1093/applin/amag006
  41. Uztosun, M. S., & Kök, M. (2024). L2 skill-specific anxiety and communication apprehension: The role of extramural English in the Turkish context. Innovation in Language Learning and Teaching, 18(1), 17–31. https://doi.org/10.1080/17501229.2023.2217170
  42. Uztosun, M. S., & Sundqvist, P. (2025a). Extramural English activities and their relationship with L2 English proficiency at a Turkish university context. The Literacy Trek, 11(1), 56–78. https://doi.org/10.47216/literacytrek.1691753
  43. Uztosun, M. S., & Sundqvist, P. (2025b). Extramural English in Türkiye: Scale development, learner engagement, and L2 English proficiency. SAGE Open, 1–14. https://doi.org/10.1177/21582440251396680
  44. Wang, C., Zou, B., Du, Y., & Wang, Z. (2024). The impact of different conversational generative AI chatbots on EFL learners: An analysis of willingness to communicate, foreign language speaking anxiety, and self-perceived communicative competence. System. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103533
  45. Zadorozhnyy, A., & Lee, J. S. (2024). Linking EFL students’ psychological needs to engagement in Informal Digital Learning of English: A structural equation modeling analysis. Computer Assisted Language Learning, 37, 1–25. https://doi.org/10.1080/09588221.2024.2387269
  46. Zheng, S., & Zhou, X. (2023). Enhancing foreign language enjoyment through online cooperative learning: A longitudinal study of EFL learners. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(1), 611. https://doi.org/10.3390/ijerph20010611