KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 12 Sayı: 1

Video Tabanlı Bireysel Konuşma Görevlerinin Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Üzerindeki Etkisi

The Effect of Video-Based Individual Speaking Tasks on Speaking Anxiety among Learners of French as a Foreign Language

Oğuz İbrahim Dündar(ANADOLU ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-9574-6125
Aslı Eda Dündar(ANADOLU ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-7656-5276
Sayfa
444–457
Yayın Tarihi
2026-04-30
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, son test puanlarının ön test puanlarına göre anlamlı biçimde azaldığını göstermiştir (t(24) = -7.96, p < .001; d = 1.59).

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada video tabanlı bireysel konuşma görevlerinin yabancı dil öğrenen üniversite öğrencilerinin konuşma kaygısı üzerindeki etkisi incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu Anadolu Üniversitesi Turizm Fakültesi birinci sınıfta Fransızca öğrenmeye yeni başlayan 25 öğrenci oluşturmuştur.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, son test puanlarının ön test puanlarına göre anlamlı biçimde azaldığını göstermiştir (t(24) = -7.96, p < .001; d = 1.59).
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2006 Verileri
⚙️Değişkenler:Konuşma kaygısı · Video tabanlı konuşma görevleri · Yabancı dil olarak Fransızca

Özet

Bu araştırmada video tabanlı bireysel konuşma görevlerinin yabancı dil öğrenen üniversite öğrencilerinin konuşma kaygısı üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışma, nicel araştırma yaklaşımlarından tek gruplu ön test-son test ön-deneysel desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu Anadolu Üniversitesi Turizm Fakültesi birinci sınıfta Fransızca öğrenmeye yeni başlayan 25 öğrenci oluşturmuştur. Katılımcılara bir dönem boyunca A1 dil düzeyine uygun, yaklaşık bir dakika süreli toplam sekiz video konuşma görevi verilmiştir. Konuşma kaygısı, Woodrow (2006) tarafından geliştirilen, Alkan, Bümen ve Uslu (2019) tarafından Türkçeye uyarlanan İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği’nin araştırma bağlamına uyarlanmış formu ile ölçülmüştür. Bulgular, son test puanlarının ön test puanlarına göre anlamlı biçimde azaldığını göstermiştir (t(24) = -7.96, p < .001; d = 1.59). Sonuçlar, video tabanlı bireysel konuşma görevlerinin konuşma kaygısını azaltmada etkili bir uygulama olabileceğine işaret etmektedir.

Abstract

This study examined changes in the speaking anxiety levels of university students learning a foreign language following video-based individual speaking tasks. The study employed a one-group pretest-posttest pre-experimental design within a quantitative research framework. The study group consisted of 25 first-year students at the Faculty of Tourism at Anadolu University who had just begun learning French. Over the course of one semester, the participants were assigned a total of eight video speaking tasks, each lasting approximately one minute and designed at the A1 proficiency level. Speaking anxiety was measured using an adapted version of the English Speaking Anxiety Scale originally developed by Woodrow (2006) and later translated into Turkish by Alkan, Bümen, and Uslu (2019), with the item wording adjusted to reflect the context of learning French. The findings indicated a significant decrease in posttest scores compared with pretest scores (t(24) = -7.96, p < .001; d = 1.59). The results suggest that video-based individual speaking tasks may be an effective practice for reducing speaking anxiety.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Dündar, O. İ., Dündar, A. E. (2026). Video Tabanlı Bireysel Konuşma Görevlerinin Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Üzerindeki Etkisi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, Cilt: 12 Sayı: 1, 444–457. https://doi.org/10.31464/jlere.1862712

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (39)

  1. Ahmetovic, E., Becirovic, S., & Dubravac, V. (2020). Motivation, Anxiety and Students' Performance. European Journal of Contemporary Education, 9(2), 271-289. https://doi.org/10.13187/ejced.2020.2.271
  2. Alkan, H., Bümen, N. T., ve Uslu, Ö. (2019). İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği”nin Türkçeye Uyarlanma Çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 1157-1180. https://doi.org/10.17152/gefad.440534
  3. Aral, N., & Arlı, N. B. (2019). Structural equation modeling analysis of mediator role of fear of negative evaluation in foreign language anxiety. International Journal of Social Inquiry, 12(1), 29-39.
  4. Attia, S., & Algazo, M. (2025). Foreign language anxiety in EFL classrooms: teachers' perceptions, challenges, and strategies for mitigation. Frontiers in Education. 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1614353
  5. Aydın, S. (2018). Technology and foreign language anxiety: Implications for practice and future research. Journal of Language and Linguistic Studies, 14(2), 193-211.
  6. Bifrare, M. (2012). L'anxiété en milieu scolaire. [Master thesis]. Haute école pédagogique du Valais.
  7. Bobkina, J., Baluyan, S., & Dominguez Romero, E. (2025). Tech-Enhanced Vocabulary Acquisition: Exploring the Use of Student-Created Video Learning Materials in the Tertiary-Level EFL (English as a Foreign Language) Flipped Classroom. Education Sciences, 15(4). https://doi.org/10.3390/educsci15040450
  8. Büyüköztürk, Ş. (2011). Deneysel desenler: öntest-sontest kontrol grubu, desen ve veri analizi. Pegem Akademi.
  9. Casado, M. A., & Dereshiwsky, M. I. (2001). Foreign Language Anxiety of University Students. College Student Journal, 35(4), 539-552.
  10. Chandra, M. R. (2022). Using FlipGrid to improve memory ability in learning foreign languages. Lingua Cultura, 16(2), 241-247. https://doi.org/10.21512/lc.v16i2.8892
  11. Creswell, J. W. (2017). Eğitim Araştırmaları: Nicel ve Nitel Araştırmanın Planlanması, Yürütülmesi ve Değerlendirilmesi. Edam Yayınları.
  12. Dewaele, J. M., & Dewaele, L. (2017). The dynamic interactions in foreign language classroom anxiety and foreign language enjoyment of pupils aged 12 to 18. A pseudo-longitudinal investigation. Journal of the European Second Language Association, 1(1), 12-22. http://doi.org/10.22599/jesla.6
  13. Duman, B., Göral, G. N., ve Bilgin, H. (2017). Üniversite öğrencilerinin sınıf ortamında yabancı dil konuşma kaygısı üzerine nitel bir çalışma. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 13-27.
  14. Dündar, O. İ. (2026). Chatbots for vocabulary learning: A mixed‐methods study with A1‐level learners in a French as a foreign language course. Foreign Language Annals. https://doi.org/10.1111/flan.70051
  15. Edwards, R., Holguín-Barrera, M. D., Ortiz, A. C., & Pérez, M. (2019). Promoting EFL learner autonomy in a teacher-centered culture through video-sharing and collaborating in online forums. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning, 12(1). https://doi.org/10.5294/laclil.2019.12.1.5
  16. Jin, F., Gu, C., & Li, Y. (2024, August). Trait emotional intelligence and foreign language performance: Associations with academic self-efficacy and foreign language anxiety. In Frontiers in Education (Vol. 9, p. 1419328). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1419328
  17. Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., ve Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132.
  18. Kianinezhad, N. (2024). Foreign Language Anxiety in Education. JELITA, 5(1), 123-143. https://doi.org/10.56185/jelita.v5i1.477
  19. Krashen, S. (1982). Principles and practice in second language acquisition. https://www.sdkrashen.com/content/books/principles_and_practice.pdf
  20. Le, V. H. H. & Nguyen, H. N. (2021). Mobile phones' video recording tool: a solution to freshmen's English-speaking anxiety. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching (IJCALLT), 11(2), 16-32. https://doi.org/10.4018/IJCALLT.2021040102
  21. MacIntyre, P. D., Noels, K. A., & Clément, R. (1997). Biases in self-ratings of second language proficiency. Journal of Language and Social Psychology, 16(2), 60-78. https://doi.org/10.1111/0023-8333.81997008
  22. Maher, K., & King, J. (2023). Language anxiety and learner silence in the classroom from a cognitive-behavioral perspective. Annual Review of Applied Linguistics, 43, 105-111. https://doi.org/10.1017/S0267190523000077
  23. Mango, O. (2019). Students’ perceptions and attitudes toward the use of Flipgrid in the language classroom. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 1970-1973). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
  24. Meşe, E., & Mede, E. (2023). Using digital differentiation to improve EFL achievement and self-regulation of tertiary learners: the Turkish context. Innovation in Language Learning and Teaching, 17(2), 340-353. https://doi.org/10.1080/17501229.2022.2043872
  25. Murad, T., Ghanem, M., & Murad, A. (2025). The significance of English language learning and the role of digital videos in enhancing speaking skills: Arab students in Israel. International Journal of Advanced Education and Research, 10(1), 1-9.
  26. Nguyen, T. P. (2024). Video Recording in EFL Learners’ Speaking Skills Development: A Literature Review. International Journal of AI in Language Education, 1(2), 52-76. https://doi.org/10.54855/ijaile.24124
  27. North, B. (2015). Inventaire linguistique des contenus clés des niveaux du CECRL. Conseil de l’Europe.
  28. Paraguas, A. S. (2025). Exploring the Causes and Factors of Speaking Anxiety of EFL Students: A Systematic Literature Review. Canadian Journal of Educational and Social Studies, 5(3), 79-90. https://doi.org/10.53103/cjess.v5i3.348
  29. Rosita, E., & Halimi, S. (2023). The use of Flipgrid in improving secondary school teachers’ motivation and confidence in speaking English. JEELS (Journal of English Education and Linguistics Studies), 10(1), 27-55. https://doi.org/10.30762/jeels.v10i1.842
  30. Spielberger, C. D. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (STAI). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
  31. Teimouri, Y., Goetze, J., & Plonsky, L. (2019). Second language anxiety and achievement: A meta-analysis. Studies in second language acquisition, 41(2), 363-387. https://doi.org/10.1017/S0272263118000311
  32. Thrasher, T. (2022). The impact of virtual reality on L2 French learners’ language anxiety and oral comprehensibility. CALICO journal, 39(2), 219-238. https://doi.org/10.1558/cj.42198
  33. Toyama, M., & Yamazaki, Y. (2021). Classroom interventions and foreign language anxiety: A systematic review with narrative approach. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.614184
  34. Tuncer, M., & Temur, M. (2017). Yabancı dil hazırlık eğitimi alan öğrencilerin yabancı dile yönelik kaygı ve başarıları arasındaki ilişkiler. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 905-912. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.1869
  35. Tuilan, J., Tuerah, I. J. C., Sumual, H. M., Mantiri, J., & Mahayanti, N. W. S. (2024). A bibliometric analysis of research on flipped learning in EFL speaking classroom. Edelweiss Applied Science and Technology, 8(5), 2447-2461. https://doi.org/10.55214/25768484.v8i5.2017
  36. Viau, R. (1994). La motivation en contexte scolaire. Éditions du Renouveau pédagogique.
  37. Yaşar, M. O. (2025). Developing self-regulated learning in ELT through a video-based pedagogical framework (VIDPEF): A conceptual model for EFL learners. Studies in Self-Access Learning Journal, 16(1), 76–99. https://doi.org/10.37237/160105
  38. Zhang, X. (2019). Foreign language anxiety and foreign language performance: A meta‐analysis. The modern language journal, 103(4), 763-781. https://doi.org/10.1111/modl.12590
  39. Zghoul, W. M., & Bataineh, R. F. (2024). Flipgrid: Unlocking the English Speaking Potential of Jordanian Adolescent EFL Learners. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 23(1). https://doi.org/10.28945/5407