Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBuna göre bulgular, altı ana tema ve on iki alt tema altında toplanmıştır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
ÖZ: Bu araştırmada Türkçe eğitimcisi akademisyenlerin Z kuşağı Türkçe öğretmenliği öğrencilerine ilişkin algılarının ve deneyimlerinin betimlenmesi amaçlanmaktadır. Nitel araştırma yaklaşımlarından olgu bilim (fenomenoloji) deseni ile tasarlanan çalışmada, katılımcılar amaçlı örnekleme yoluyla belirlenmiş ve veriler açık uçlu yoğunlaştırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Türkiye’de devlet üniversitelerinde Türkçe eğitimi alanında görev yapan altı akademisyenin Z kuşağı Türkçe öğretmenliği öğrencilerine ilişkin deneyim ve değerlendirmelerine başvurulmuştur. Görüşmeler, ses kayıt cihazı eşliğinde gerçekleştirilmiş; ses kayıt cihazındaki veriler yazıya aktarıldıktan sonra içerik analizi yapılarak temalar oluşturulmuştur. Buna göre bulgular, altı ana tema ve on iki alt tema altında toplanmıştır. Ana temalar; kuşağın genel özellikleri, iletişim becerileri, akademik başarıları ile kuşaklar arası çatışma, çatışma çözmeye yönelik akademisyen yöntemleri ve kuşakla yaşanan çatışmayı oluşturan diğer nedenler başlıklarıyla adlandırılmıştır. Araştırmada katılımcıların kuşağın olumlu özellikleri olarak mizah, ikna etme ve dijital becerilerini; olumsuz özellikleri olarak ise sorgulamama, kolaycılık, düşük sorumluluk bilinci, dikkat ve motivasyon eksikliğini sıraladığı sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcılar, Z kuşağının yetişme biçimi, dijitalleşme ve küresel salgın süreci başta olmak üzere çeşitli nedenlerle önceki kuşaklardan farklılık gösterdiğini belirtmektedir. Anahtar sözcükler: akademisyen, Türkçe öğretmenliği, üniversite, üniversite öğrencileri, Z kuşağı.
Abstract
ABSTRACT: This study aims to describe the perceptions and experiences of academics in the field of Turkish language education regarding Generation Z pre-service Turkish language teachers. Designed within the qualitative research tradition, the study adopts a phenomenological approach. Participants were selected through purposive sampling, and data were collected via open-ended, in-depth interviews. The study draws on the experiences and evaluations of six academics working in the field of Turkish language education at public universities in Türkiye concerning Generation Z pre-service Turkish language teachers. The interviews were conducted using an audio recording device, and the recorded data were transcribed verbatim. Subsequently, content analysis was employed to generate themes. The findings were organized under six main themes and twelve sub-themes. The main themes were labeled as the general characteristics of the generation, communication skills, academic achievement, intergenerational conflict, academics’ strategies for conflict resolution, and other factors contributing to conflicts experienced with the generation. The results indicate that participants identified humor, persuasiveness, and digital skills as positive characteristics of Generation Z, whereas a lack of critical questioning, a tendency toward convenience, low sense of responsibility, and deficiencies in attention and motivation were highlighted as negative characteristics. Participants further emphasized that Generation Z differs from previous generations due to several factors, particularly their upbringing, digitalization, and the global pandemic. Keywords: academician, Turkish language teaching, university, university students, generation Z.