Dergiler / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2007 / Cilt: 22 - Sayı: 22

Web Tabanlı Öğrenmenin İlköğretim Okulu Düzeyindeki Öğrencilerin Tutumuna Etkisi

Effect of the Web Based Learning on Primary School Students’ Attitudes

Sayfa
73–78
Yayın Tarihi
2007-02-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Geleneksel yöntemlerle karşılaştırıldığında Web Tabanlı Öğrenmenin öğrencilerin Fen bilgisine ve internet kullanımına yönelik tutumlarına pozitif etkisi olduğu bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Web tabanlı öğrenme zaman ve mekan bağımsızlığını ortadan kaldırarak öğrencilere birçok seçenek sunmakta ve öğrencilerin öğrenmelerine, başarılarına ve davranışlarına pozitif etki yapmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada ilköğretim 7 ve 8. sınıf Fen Bilgisi programında bulunan kimya konularına bağlı olarak haftada 2 saat geleneksel, 1 saat bu çalışma için tasarlanan web sayfası kullanılarak Web Tabanlı Öğrenmenin öğrencilerin Fen bilgisine ve internet kullanımına yönelik tutumlarına etkisi araştırılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Geleneksel yöntemlerle karşılaştırıldığında Web Tabanlı Öğrenmenin öğrencilerin Fen bilgisine ve internet kullanımına yönelik tutumlarına pozitif etkisi olduğu bulunmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Web Tabanlı Öğrenme · Tutum · Kimya

Özet

Web tabanlı öğrenme zaman ve mekan bağımsızlığını ortadan kaldırarak öğrencilere birçok seçenek sunmakta ve öğrencilerin öğrenmelerine, başarılarına ve davranışlarına pozitif etki yapmaktadır. Fakat sadece çevrimiçi yapılan kurslarda bazı sınırlılıklar ortaya çıkmaktadır. Bu sınırlılıkların üstesinden gelmek için web tabanlı öğrenmenin geleneksel yöntemlerle desteklenmesi gerektiği belirtilmiştir. Bu çalışmada ilköğretim 7 ve 8. sınıf Fen Bilgisi programında bulunan kimya konularına bağlı olarak haftada 2 saat geleneksel, 1 saat bu çalışma için tasarlanan web sayfası kullanılarak Web Tabanlı Öğrenmenin öğrencilerin Fen bilgisine ve internet kullanımına yönelik tutumlarına etkisi araştırılmıştır. Geleneksel yöntemlerle karşılaştırıldığında Web Tabanlı Öğrenmenin öğrencilerin Fen bilgisine ve internet kullanımına yönelik tutumlarına pozitif etkisi olduğu bulunmuştur.

Abstract

Web Based Learning Model provides various opportunities for students to study individually without time and space limitations and makes positive effects on students’ learning and success. However, totally on-line courses have some limitations. To overcome these limitations, educational experts offer a mixture of traditional and on-line education together. In this study, the effects of the Web Based Learning on the students’ attitudes toward to science and internet related to chemistry subjects in the primary school 7th, 8th year science teaching program, in Turkey, by mixing two hours traditional teaching followed by a one hour on-line application by using a web page specifically designed for this study. As a result of this study it was found out that the web based learning, when compared to the traditional learning method, has created positive effects on students’ attitude toward to science and using internet.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TÜYSÜS, C., Aydın, H. (2007). Web Tabanlı Öğrenmenin İlköğretim Okulu Düzeyindeki Öğrencilerin Tutumuna Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 22, 73–78. https://ajindex.com/articles/138360

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (6)

  1. Aydın, C. H.(2003). Uzaktan Eğitimin Geleceğine İlişkin Eğilimler. TMMOB Elektrik Mühendisleri Odası Dergisi, 419, 2 Campbell, D. T. ve Stanley J. C. (1963). Experimental and Quasi-Experimental Designs For Research. Chicago: Rand McNally & Company Castleberry, S. J., Culp, G. H., ve Lagowski, J. J., (1973) “Computer Based Teaching Techniques in General Chemistry” Journal of Research in Science Teaching, 15, 455-463 Davenport D., ve Erarslan E. (2001). Eğitimde İnternet: Eğitime Destek Olarak İnternet. 03. 07. 2005 tarihinde http://www.cs.bilkent.edu.tr/~david/desymposiom/VirtuallyThereTur. doc web sitesinden alınmıştır. Demirli, C. (2002, Mayıs). Web Tabanlı Öğretim Uygulamalarına İlişkin Öğrenci Görüşleri: Fırat Üniversitesi Örneği. Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumunda sunulan bildiri, Anadolu Üniversitesi,
  2. Eskişehir Geban, Ö., Askar, P., ve Özkan, İ., (1992). Effects of Computer Simulations and Problem-Solving Approaches on High School Students, Journal of Educational Research. 86, 5-10
  3. Hayes, M., Billy, A. (2003). Web-Based Modules Designed to Address Learning Bottlenecks in Introductory Anatomy and Physiology Courses, Interactive Multimedia Electronic Journal of Computer-Enhanced Learning, 1(2) Hewlett, M. (2000). Teaching Molecular Biology on the Web. 14.09.2004 tarihinde http://naweb.unb.ca/proceedings/2000/mjhNAWeb.html adresinden alınmıştır. Hopper, K. (2003). Reasons to Go Hybrid. Distance Education Report. 7(24), 7. Hsiao, S. ve Hsi R. (1997). Facilitating Knowledge Integration in Science Tghrough Electronic Discussion: The Multimedia Forum Kiosk. 16.05.2005 tarihinde http://www.concord.org/~sherry/dissertation/abstract.html adresinden alınmıştır. İstanbullu A. Ve Güler İ. (2001, Şubat). Bir Öğretim Yazılımı Hazırlama Metodolojisi. Akademik Bilişim Konferansında sunulan bildiri, 19 Mayıs Üniversitesi,
  4. Samsun Kandırmaz, S., Cebeci, Z. & Derici, R. (1998, Mayıs). Etkileşimli Laboratuar Arşivi Geliştirme Üzerine Bir Çalışma. Second International Distance Education Symposium, Başkent Öğretmenevi, Ankara.
  5. Kumar, A. (1998). The Web is a Great Tool For. 14.10.2001 tarihinde http://www.iteachnet.com/mar98/ arunkumartripathy.html web adresinden alınmıştır. Leh, A. (2002). Action Research on Hybrid Courses and Their Online Communities. Educational Media International, 39(1), 31-39
  6. Lehman, T. (2004). Hybrid Science Labs: Flexible and Hands-on. Online Classroom. ISSN 1546–2625, 6 Linn, M. (2000, July). Using Learning Environments to each Undergraduate and Pr