KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 45 - Sayı: 45

Bütünleşik STEM Eğitimi Modelleri

Integrated STEM Education Models

Ayşe SAVRAN GENCER
Hilmi DOĞAN
Kadir BİLEN
Bilge CAN
Sayfa
38–55
Yayın Tarihi
2019-01-03
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmanın amacı, programların bütünleştirilmesine yönelik alan yazın incelemelerinden hareketle teorik düzeyde bütünleşik STEM eğitim modellerini ortaya koymaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Eğitim programlarının bütünleştirilmesi fikri, eğitimcilerin gerçek hayat ile ilgili problemlerinin ayrı ayrı disiplinlere bölünemeyeceğini fark etmeleriyle ortaya çıkmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Dewey’in (1931) disiplinlerin ayrık olmaması gerektiğini bilakis gerçek dünya uygulamalarıyla hayata geçirilmesini savunduğu The Way out of Educational Confusion adlı kitabı 1950’li yıllar boyunca sınıflarda bütünleşik programların uygulanmasının önünü açmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmanın amacı, programların bütünleştirilmesine yönelik alan yazın incelemelerinden hareketle teorik düzeyde bütünleşik STEM eğitim modellerini ortaya koymaktır.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:STEM eğitimi · mühendislik · bütünleşik STEM eğitimi modelleri

Özet

Eğitim programlarının bütünleştirilmesi fikri, eğitimcilerin gerçek hayat ile ilgili problemlerinin ayrı ayrı disiplinlere bölünemeyeceğini fark etmeleriyle ortaya çıkmıştır. Dewey’in (1931) disiplinlerin ayrık olmaması gerektiğini bilakis gerçek dünya uygulamalarıyla hayata geçirilmesini savunduğu The Way out of Educational Confusion adlı kitabı 1950’li yıllar boyunca sınıflarda bütünleşik programların uygulanmasının önünü açmıştır. Dewey’in laboratuvar okulları ile başlattığı reform ve felsefesinden STEM eğitimi de etkilenmiştir. Programların bütünleştirilmesi, amaçlı bir şekilde farklı konu alanlarından gelen bilgi, beceri ve değerlerin daha anlamlı bir şekilde bir kavram olarak öğretilmesi yaklaşımı ya da öğretme stratejisidir. STEM disiplinlerinin bütünleştirilmesi de bir çeşit öğretim programlarının bütünleşmesidir. Bu nedenle programların bütünleştirilmesine ilişkin yaklaşımların STEM uygulayıcıları tarafından bilinmesi, STEM disiplinlerinin bütünleştirilmesine ilişkin modellerin anlaşılması açısından oldukça önemli olacaktır. Bu çalışmanın amacı, programların bütünleştirilmesine yönelik alan yazın incelemelerinden hareketle teorik düzeyde bütünleşik STEM eğitim modellerini ortaya koymaktır.

Abstract

The idea of curriculum integration is derived from educators’ awareness that real world problems are not separated into isolate disciplines. Furthermore, Dewey (1931) argued that disciplines should not be separate, but rather bring to life problems through real-world application in his book titled The Way Out of Educational Confusion which paved the way for integrating curriculum in classrooms through the 1950s. STEM education has also affected by Dewey’s laboratory school reform and philosophies. The integration of programs is the approach or teaching strategy of teaching knowledge, skills and values from different subject areas more in a more meaningfully way as a concept. STEM integration in the classroom is also a type of curriculum integration. For this reason, it is very important for STEM practitioners to know the approaches for the integration of programs in terms of understanding models related to the integration of STEM disciplines. The aim of the study is to explore integrated STEM models at theoretical level based on the literature examination about integrated program approaches.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GENCER, A. S., DOĞAN, H., BİLEN, K., CAN, B. (2019). Bütünleşik STEM Eğitimi Modelleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 45 - Sayı: 45, 38–55. https://ajindex.com/articles/138255

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Kaynakça Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA press. Bryan, L. A., Moore, T.J., Johnson, C. C., & Roehrig, G.H (2016). Integrated STEM education. In C. C. Johnson, E. E. Peters-Burton, & T. J. Moore (Eds.), STEM Road Map: A Framework for Integrated STEM Education. New York: Routledge. Brunsell, E., (2012). Integrating engineering and science in your classroom. NSTA press. Drake, S. M., & Burns, R. C. (2004). Meeting standards through integrated curriculum. ASCD. Dugger, W. E. (2010, December). Evolution of STEM in the United States. Paper presented at the 6th Biennial International Conference on Technology Education Research, Gold Coast, Queensland, Australia. [Available online at: http://www.iteaconnect.org/Resources/PressRoom/AustraliaPaper.pdf] Retrieved on December, 15, 2017.
  2. English, L. D (2016). STEM education K-12: Perspectives on integration. English International Journal of STEM Education 3 (3). DOI 10.1186/s40594-016-0036-1
  3. Fogarty, R. (1991). Ten ways to integrate curriculum. Educational leadership, 49(2), 61-65.
  4. Goodchild, L. (2012). G. Stanley Hall and an American social Darwinist pedagogy: His progressive educational ideas on gender and race. History of Education Quarterly, 52(1), 62–98. doi:10.1111/j.1748-5959.2011.00373 Guzey, S.S., Tank, K., Wang, H., Roehrig, G., & Moore, T. (2014). A High-quality professional development for teachers of grades 3–6 for implementing engineering into classrooms. School Science and Mathematics, 114 (3), 139-149.
  5. Gürkan, T. ve Gökçe, E. (1999). Eğitim programlarını bütünleştirmenin on yolu. (Educational Leadership, Robin Fogarty’den özet çeviri). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 32 1-2), 29-39.
  6. Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (2014). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. Washington, DC: National Academies Press.
  7. Lederman, N. G., & Niess, M. L. (1997). Integrated, interdisciplinary, or thematic instruction? Is this a question or is it questionable semantics? School Science and Mathematics, 97(2), 57–58.
  8. Morrison, J. (2006).
  9. TIES STEM education monograph series, Attributes of STEM education. Baltimore, MD: TIES Moore, T.J., Stohlmann, M.S., Wang, H.H., Tank, K.M., Glancy, A.W., & Roehrig, G.H. (2014). Implementation and integration of engineering in K-12 STEM education. In S. Purzer, J. Strobel, & M. Cardella (Eds.), Engineering in precollege settings: Research into practice (pp. 35–6