KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 34 - Sayı: 34

ANA DİLİ İNGİLİZCE OLMAYAN İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNGİLİZCE CÜMLELERDE VURGULAMA YETERLİKLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ

ENHANCING NON-NATIVE PROSPECTIVE ENGLISH LANGUAGE TEACHERS’ COMPETENCY IN SENTENTIAL STRESS PATTERNS IN ENGLISH

Recep Şahin Arslan
Sayfa
183–195
Yayın Tarihi
2013-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu uygulamalı çalışma sonrası elde edilen nicel ve nitel veri sonuçları İngilizce öğretmen adaylarının İngilizce cümlelerde vurgulama yeterliklerinde olumlu bir gelişme gösterdiklerini ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada Türkiye’de bir üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi Bölümü son sınıf öğrencilerinin İngilizcede cümle vurgulama konusunda ki yeterliklerini incelemek ve uygulamalı bir çalışma ile bu yeterliklerini geliştirmek hedeflenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaçla çalışma öncesi 50 son sınıf öğretmen adayına İngilizcede telaffuz ile ilgili geçmiş bilgilerini ve cümlede vurgulama yeterliklerini ölçen bir anket uygulanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu uygulamalı çalışma sonrası elde edilen nicel ve nitel veri sonuçları İngilizce öğretmen adaylarının İngilizce cümlelerde vurgulama yeterliklerinde olumlu bir gelişme gösterdiklerini ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:İngiliz dili eğitimi · İngilizce öğretmen adayları · İngilizce cümlede vurgu

Özet

Bu çalışmada Türkiye’de bir üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi Bölümü son sınıf öğrencilerinin İngilizcede cümle vurgulama konusunda ki yeterliklerini incelemek ve uygulamalı bir çalışma ile bu yeterliklerini geliştirmek hedeflenmiştir. Bu amaçla çalışma öncesi 50 son sınıf öğretmen adayına İngilizcede telaffuz ile ilgili geçmiş bilgilerini ve cümlede vurgulama yeterliklerini ölçen bir anket uygulanmıştır. Ayrıca bu anketi yanıtlayan elli katılımcıdan dokuz öğretmen adayı ile İngilizce cümlelerde vurgu konusunda uygulamaya dayalı dört haftalık bir çalışma yapılmıştır. Bu uygulamalı çalışma sonrası elde edilen nicel ve nitel veri sonuçları İngilizce öğretmen adaylarının İngilizce cümlelerde vurgulama yeterliklerinde olumlu bir gelişme gösterdiklerini ortaya koymuştur.

Abstract

The aim of this study is to investigate a group of prospective English language teachers’ competency as to the application of sentential stress patterns in English prior to their graduation from an English Language Teaching (ELT) department in the Turkish context. In the study fifty senior pre-service students completed a self-perception questionnaire, and nine of them received training on sentential stress patterns in English for four weeks. Pre-study self-perception questionnaire results showed that prospective English language teachers in this particular context needed to learn more about sentential stress patterns in English. The experimental study which was conducted to this end with a group of nine pre-service teachers of English proved positive contributions to their competency in sentential stress patterns in English.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Arslan, R. Ş. (2013). ANA DİLİ İNGİLİZCE OLMAYAN İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNGİLİZCE CÜMLELERDE VURGULAMA YETERLİKLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 34 - Sayı: 34, 183–195. https://ajindex.com/articles/138136

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. AbuSeileek, A. F. (2007). Computer-assisted pronunciation instruction as an effective means for teaching stress. The JALT CALL Journal, 3 (1-2), 3-14.
  2. Alptekin, C. (2002). Towards intercultural communicative competence in ELT. ELT Journal, 56 (1), 57Arslan, R. Ş. (2013). Non-native pre-service English language teachers achieving intelligibility in English: focus on lexical and sentential stress. Procedia, Social and Behavioural Sciences.70, 370–374. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.01.074 http://www.sciencedirect.com/science/ journal/18770428 Ashby, P. (2011). Understanding Phonetics. London: Hodder Education. Avery, P. & Ehrlich, S. (1992). Teaching American English Pronunciation. Oxford: Oxford University Press.
  3. Bayraktaroğlu, S. (2008). Orthographic interference and the teaching of British pronunciation to Turkish learners. Journal of Language and Linguistic Studies, 4 (2), 1-36. Cambridge Advanced Learner’s Dictionary. (2003). Cambridge University Press. Version1.1. Celce-Murcia, M., Brinton, D. M., & Goodwin, J. M. (1996). Teaching pronunciation. A reference for teachers of English to speakers of other languages. Cambridge: Cambridge University Press.
  4. Celce-Murcia, M., Brinton, D. M., & Goodwin, J. M. (2010). Teaching pronunciation. A course book and reference guide. Cambridge: Cambridge University Press.
  5. Celik, M. (2001). Teaching English intonation to EFL/ESL students. The Internet TESL Journal, 7 (12), Retrieved from http://iteslj.org/Techniques/Celik-Intonation.html.
  6. Cook, A. (1991). American accent training: a guide to pronouncing American English for everyone who speaks English as a second language. New York: Barron’s. Coşkun, A. (2009). EIL in an Actual Lesson. English as an International Language Journal, 5, 74-80.
  7. Çelik, M. (1999). Learning stress and intonation in English. Ankara:
  8. Gazi Publishing. Çelik, M. (2007). Linguistics for students of English. Book 1. Ankara:
  9. EDM Çelik, M. (2008). A Description of Turkish-English Phonology for Teaching English in Turkey. Journal of Theory and Practice in Education, 4 (1), 159-174.
  10. Demirezen, M. (2005). The / ɔ / and /ow/ Contrast: Curing a Fossilized Pronunciation Error of Turkish Teacher Trainees of the English Language. Çankaya Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi, Journal of Arts and Sciences, 3, 71-84.
  11. Demirezen, M. (2009). An analysis of the problem-causing elements of intonation for Turkish teachers of English. Procedia Social and Behavioral Sciences,1, 2776–2781.
  12. Demirezen, M. (2010). Th