KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 36 - Sayı: 36

Sorgulayıcı Problem Çözme Üzerine Deneysel Bir Çalışma

Experimental Study on Mathematical Problem Solving Approach with Pre-service Elementary Teachers

Zeynep SONAY AY
Safure BULUT
Sayfa
45–58
Yayın Tarihi
2014-07-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar, sorgulayıcı problem çözme yaklaşımının öğretmen adaylarının temel matematik başarılarına ve problem çözme performanslarına anlamlı bir etkisi olduğunu göstermiştir (Etki büyüklüğü h2=0.265 olarak bulunmuştur).

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, problem çözme yaklaşımlarının sınıf öğretmeni adaylarının, temel matematik başarılarına, problem çözme performanslarını araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma, yarı deneysel çalışma olarak İç Anadolu Bölgesindeki bir devlet üniversitesinde 110 sınıf öğretmeni adayı ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar, sorgulayıcı problem çözme yaklaşımının öğretmen adaylarının temel matematik başarılarına ve problem çözme performanslarına anlamlı bir etkisi olduğunu göstermiştir (Etki büyüklüğü h2=0.265 olarak bulunmuştur).
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Matematik eğitimi · problem çözme · sorgulayıcı problem çözme

Özet

Bu çalışmanın amacı, problem çözme yaklaşımlarının sınıf öğretmeni adaylarının, temel matematik başarılarına, problem çözme performanslarını araştırmaktır. Çalışma, yarı deneysel çalışma olarak İç Anadolu Bölgesindeki bir devlet üniversitesinde 110 sınıf öğretmeni adayı ile gerçekleştirilmiştir. Deneysel çalışma 10 hafta sürmüştür. Deney grubuna sorgulayan problem çözme yaklaşımı ile ders işlenirken, kontrol grubunda geleneksel problem çözme yaklaşımı ile ders işlenmiştir. Veriler, Temel Matematik Başarı Testi ve Matematiksel Problem Çözme Testi ile toplanmıştır. Elde edilen veriler çok yönlü kovaryans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, sorgulayıcı problem çözme yaklaşımının öğretmen adaylarının temel matematik başarılarına ve problem çözme performanslarına anlamlı bir etkisi olduğunu göstermiştir (Etki büyüklüğü h2=0.265 olarak bulunmuştur).

Abstract

The main purpose of this study is to investigate the effects of problem solving approaches on pre-service elementary teachers’ basic mathematics achievement and problem-solving performance. The study has been conducted as quasi - experimental design with 110 elementary school pre-service teachers at a public University in Central Anatolia Region. The study has lasted 12 weeks. Experimental group has been instructed by questioning problem solving approach while control group has been instructed by traditional problem solving approach. The data have been collected through Basic Mathematics Achievement Test, Mathematical Problem Solving Test and has been analyzed by using multivariate analysis of covariance. The results have revealed that questioning problem solving approach has a statistically significant effect on pre-service elementary school teachers’ basic mathematics achievement and problem solving performance (The effect size has been found as h2=0.265).

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AY, Z. S., BULUT, S. (2014). Sorgulayıcı Problem Çözme Üzerine Deneysel Bir Çalışma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 36 - Sayı: 36, 45–58. https://ajindex.com/articles/138043

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Altun, M. (2008). İlköğretim ikinci kademe (6,7 ve 8. sınıflarda) matematik öğretimi, Aktüel Yayın (6. Baskı). Bursa. Altun, M. & Sezgin- Memnun, D. (2008). Matematik öğretmeni adaylarının rutin olmayan matematiksel problemleri çözme becerileri ve bu konudaki düşünceleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 4 (2): 213-238.
  2. Arslan, Ç. (2002). İlköğretim yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin problem çözme stratejilerini kullanabilme düzeyleri üzerine bir çalışma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uludağ University, Bursa, Ball, D.L. (1989). Breaking with experience in learning to teach mathematics: the role of a pre-service methods course. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA. İnternetten 10 Ekim 2009 tarihinde ERIC veritabından alınmıştır. Ball, D. L. (2000). Bridging practices: Intertwining content and pedagogy in teaching and learning to teach. Journal of Teacher Education, 51, 241-247.
  3. Cobb, P. (1994). Learning mathematics: Constructivist and interactionist theories of mathematical development. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic. Cai, J. (2003). Singaporean students’ mathematical thinking in problem solving and problem posing: An exploratory study. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 34(5), 719-737.
  4. Cohen, J. & Cohen, P. (1983). Applied multiple regression/correlation analysis for the behavioral sciences (2nd ed.) Hillside, NJ: Prentice Hall. Çalışkan, S. (2007). Problem Çözme Strateji Öğretiminin Fizik Başarısı, Tutumu, Özyeterliği Üzerindeki Etkileri ve Strateji Kullanımı. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  5. İzmir,
  6. Türkiye. De Corte, E. (2004). Mainstreams and perspectives in research on learning mathematics from instruction, Applied Psychology, 2(53), 279-310.
  7. Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. (1996). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill. Follmer, R. (2000). Reading, mathematics and problem solving: The effects of direct instruction in the development of fourth grade students’ strategic reading and problem solving approaches to textbased, nonroutine mathematical problems. Unpublished Doctoral Thesis, University of Widener, Chester PA. Higgins, K. M. (1997). The effect of long ınstruction in mathematical problem solving on middle school students’attitudes, beliefs and abilities. Journal of Experimental Education, 66(1), 5-24.
  8. Karaoğlan, D. (2009). The Relationship between 6th grade students’ probl