Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları, müfredattan bağımsız olarak uygulanan barış eğitimi programının sınıf içi akran ilişkilerini olumlu yönde geliştirdiğini, sınıf içi öğrenci anlaşmazlıklarının yapıcı-barışçıl bir biçimde çözümlenmesini sağladığını, barışyapıcı öğrencilerin davranışlarını, akran ilişkilerini ve sorun çözme becerilerini olumlu yönde geliştirdiğini, ders başarısı üzerinde ise önemli bir etki yaratmadığını göstermiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmanın amacı, öğrenci-öğrenci anlaşmazlıklarının çözümünde geleneksel disiplin yaklaşımına bir alternatif olarak uygulanan barışyapıcılık yöntemine ilişkin öğretmen görüşlerini incelemektir. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden “yarı yapılandırılmış görüşme tekniği” kullanılmıştır. Ölçüt örnekleme tekniğinin kullanıldığı araştırmada 6’sı kadın, 5’i erkek olmak üzere toplam 11 öğretmenle görüşmeler yürütülmüştür. Görüşme verilerinin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulguları, müfredattan bağımsız olarak uygulanan barış eğitimi programının sınıf içi akran ilişkilerini olumlu yönde geliştirdiğini, sınıf içi öğrenci anlaşmazlıklarının yapıcı-barışçıl bir biçimde çözümlenmesini sağladığını, barışyapıcı öğrencilerin davranışlarını, akran ilişkilerini ve sorun çözme becerilerini olumlu yönde geliştirdiğini, ders başarısı üzerinde ise önemli bir etki yaratmadığını göstermiştir.
Abstract
The purpose of this study was to investigate teachers’ perspectives related to peacemaking method implemented as an alternative to traditional discipline approach in resolving student to student conflicts. In the study, “semi-structured interview technique” was used as a method of qualitative research. In the research in which criterion sampling technique was used, interviews were carried out with 5 women, 6 men, and 11 teachers in total. In the analysis of interview data, content analysis technique was used. Research results indicated that peace education program implemented as a separate program from curriculum improved peer relationships on the positive way, enabled student conflicts to resolve constructively-peacefully, developed peacemaker students’ behaviors, peer relations, and problem solving skills positively, on the other hand, did not affect course achievement significantly.