KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Early Childhood Special Education / 2009 / Cilt: 1 - Sayı: 2

Otizm spektrum bozuklukları olan küçük çocuklar için kapsayıcı bir program planlama

Planning a comprehensive program for young children with Autism Spectrum Disorders

Brenda Smith Myles
Barry G. Grossman
Ruth Aspy
Shawn A. Henry
Sayfa
164–180
Yayın Tarihi
2009-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu makale bu süreci gözden geçirmekte ve bir örnek olarak kısa bir vaka çalışması sunmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu makale otizm spekturum bozuklukları (OSB) olan öğrenciler için programlar planlama ve uygulamada iki uyumlu modeli ana hatlarıyla belirtmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ziggurat Modeli çocuğun özellikle OSD ile alakalı güçlü yanlarını ve endişeleri değerlendirme süreci ile başlar ve bireysel profile uyan beş aşamaya göre müdahaleler belirler: a) duyusal ve biyolojik, b) pekiştireç, c) yapı ve görsel/dokunulabilir destekler, d) görev talepleri ve e) öğretilecek beceriler.
💡
Sonuç & Katkı:Bu makale bu süreci gözden geçirmekte ve bir örnek olarak kısa bir vaka çalışması sunmaktadır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Autism spectrum disorders · the Ziggurat Model · the Comprehensive Autism Planning System (CAPS)

Özet

Bu makale otizm spekturum bozuklukları (OSB) olan öğrenciler için programlar planlama ve uygulamada iki uyumlu modeli ana hatlarıyla belirtmektedir. Ziggurat Modeli çocuğun özellikle OSD ile alakalı güçlü yanlarını ve endişeleri değerlendirme süreci ile başlar ve bireysel profile uyan beş aşamaya göre müdahaleler belirler: a) duyusal ve biyolojik, b) pekiştireç, c) yapı ve görsel/dokunulabilir destekler, d) görev talepleri ve e) öğretilecek beceriler. Ziggurat Modelindeki içerik daha sonra, çocuğun gününü n operasyonel hale getirilmesine ve öğrenci hedeflerine, eyalet standartlarına ve ilgili kriterlere eşleştirmesine izin veren Kapsayıcı Otizm Planlama Sistemi (KOPS) ile yer değiştirmektedir. Bu makale bu süreci gözden geçirmekte ve bir örnek olarak kısa bir vaka çalışması sunmaktadır.

Abstract

This article outlines two compatible models for planning and implementing programs for students with autism spectrum disorders (ASD). The Ziggurat Model begins the process with an assessment of individual strengths and concerns related specifically to ASD and identifies interventions across five tiers that are matched to the individual's profile: (a) sensory and biological, (b) reinforcement, (c) structure and visual/tactile supports, (d) task demands, and (e) skills to teach. Content from the Ziggurat Model is then placed with the Comprehensive Autism Planning System (CAPS) to allow the child's day to be operationalized and matched to student goals, state standards, and related benchmarks. This article overviews this process and offers a brief case study as an example.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Myles, B. S., Grossman, B. G., Aspy, R., Henry, S. A. (2009). Otizm spektrum bozuklukları olan küçük çocuklar için kapsayıcı bir program planlama. International Journal of Early Childhood Special Education, Cilt: 1 - Sayı: 2, 164–180. https://ajindex.com/articles/137878

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual for mental disorders (4 ed., text revision). Washington, DC: Author. th Aspy, R., & Grossman, B. G. (2008). The Ziggurat model: A framework for designing comprehensive interventions for individuals with high-functioning autism and Asperger Syndrome (2nd ed.). Shawnee Mission, KS: Autism Asperger Publishing Company. Betz, A., Higbee, T. S., & Reagon, K. A. (2008). Using joint activity schedules to promote peer engagement in preschoolers with autism. Journal of Applied Behavior analysis, 41, 237-241.
  2. Boulware, G. L., Schwartz, I. S., Sandall, S. R., & McBride, B. J. (2006). Project DATA for toddlers: An inclusive approach to very young children on the autism spectrum. Topics in Early Childhood Special Education, 26, 94-105.
  3. Case-Smith, J., & Arbesman, M. (2009). Evidence-based review of interventions for autism used in or of relevance to occupational therapy. American Journal of Occupational Therapy, 62, 416-429.
  4. Charlop-Christy, M. H., Kurtz, P. F., & Casey, F. (1990). Using aberrant behaviors as reinforcers for autistic children. Journal of Applied Behavior Analysis, 23, 163-181.
  5. Dawson, G., Rogers, S., Munson, J., Smith, M., Winter, J., Greenson, J., Donaldson, A., & Varley, J. (2009). Randomized, controlled trial of the Early Start Denver Model, a developmental behavioral intervention for toddlers with autism: effects on IQ, adaptive, behavior, and autism diagnosis. Pediatrics, 125, 1-7.
  6. Dawson, G., & Osterling, J. (1997). Early intervention in autism: The effectiveness of early intervention. In M. J. Guralnick (Ed.), The effectiveness of early intervention (pp. 307–326).
  7. Baltimore, MD: Brookes. Di Martino, A., Melis, G., Cianchetti, C., & Zuddas, A. (2004). Methylphenidate for pervasive developmental disorders: Safety and efficacy of acute single dose test and ongoing therapy: An open-pilot study. Journal of Child and Adolescent Psychopharmacology, 14(2), 207-218.
  8. Eikeseth, S., Smith, T., Jahr, K., & Eldevik, S. (2007). Outcome for children with autism who began intensive behavioral treatment between ages 4 and 7: A comparison controlled study. Behavior Modification, 31, 264-278.
  9. Erickson, C. A., Stigler, K. A., Posey, D. J., & McDougle, C. J. (2005). Risperidone in pervasive developmental disorders. Expert Review of Neurotherapeutics, 5, 713- 719. Frederickson, N., Warren, L., & Turner, J. (2005). ―Circle of friends‖—an exploration of impact over time. Educational Psychology in