KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Early Childhood Special Education / 2012 / Cilt: 4 - Sayı: 2

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan ve Olmayan Çocukların Sosyal Becerilerini Desteklemek İçin Okul Öncesi Öğretmenlerle Koçluk Kullanmak

Using coaching with preschool teachers to support the social skills of children with and without Autism Spectrum Disorders

Hedda MEADAN
Michaelene M. OSTROSKY
Hasan Y. ZAGHLAWAN
Seonyeong YU
Sayfa
74–94
Yayın Tarihi
2012-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar öğretmen ve çocuk davranışlarından değişkenlikler olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı öğretmenleri doğal öğretim stratejilerini kullanmaları için eğitmek ve onlara koçluk sağlamak ve doğal stratejilerin otizmi olan ve olmayan küçük çocukların sosyal davranışları üzerine etkisini incelemektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Üç okulöncesi öğretmeni doğal öğretim stratejilerini kullanarak otizmi olan ve olmayan çocuklar arasında sosyal etkileşimi nasıl kolaylaştıracaklarını öğrenmek için eğitim ve koçluk oturumlarına katılmışlardır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar öğretmen ve çocuk davranışlarından değişkenlikler olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Autism Spectrum Disorders · coaching · preschool teachers

Özet

Bu çalışmanın amacı öğretmenleri doğal öğretim stratejilerini kullanmaları için eğitmek ve onlara koçluk sağlamak ve doğal stratejilerin otizmi olan ve olmayan küçük çocukların sosyal davranışları üzerine etkisini incelemektedir. Üç okulöncesi öğretmeni doğal öğretim stratejilerini kullanarak otizmi olan ve olmayan çocuklar arasında sosyal etkileşimi nasıl kolaylaştıracaklarını öğrenmek için eğitim ve koçluk oturumlarına katılmışlardır. Eğitim ve koçluğun amacı öğretmenlerin sınıflarında kullandıkları stratejilerin çeşitliliğini artırmaktı. Veriler tek denekli metodoloji kullanılarak seçim/merkezde toplanma zamanında sergilenen öğretmen ve çocuk davranışları üzerinden haftada üç kez olacak şekilde toplanmıştır. Sonuçlar öğretmen ve çocuk davranışlarından değişkenlikler olduğunu ortaya koymuştur. Üç öğretmenden ikisi müdahale sonrasında sosyal ve fiziksel stratejileri kullanmalarını dengelemede daha başarılı olmuşlardır. Genel olarak, müdahale sonrası, çocuklar sosyal oyuna daha fazla katılmışlar ve bireysel oyunda daha az zaman geçirmişlerdir. Uygulama ve araştırma için öneriler tartışılmaktadır.

Abstract

The purpose of this study was to train and coach teachers to use naturalistic teaching strategies and examine the effects of naturalistic strategies on the social behaviors of young children with and without autism. Three preschool teachers participated in training and coaching sessions to learn how to facilitate social interactions between children with and without autism using naturalistic teaching strategies. The goal of the training and coaching was to increase the variety of strategies that the teachers used in their classrooms. Using single case methodology, data were gathered three times each week on teacher and child's behavior during choice/center time. Results indicated variability in teacher and child behavior. Two of the three teachers were more successful in balancing their use of social and physical strategies following intervention. Overall, following intervention, children engaged more in social play and they spent less time in individual play. Implications for practice and research are discussed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

MEADAN, H., OSTROSKY, M. M., ZAGHLAWAN, H. Y., YU, S. (2012). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan ve Olmayan Çocukların Sosyal Becerilerini Desteklemek İçin Okul Öncesi Öğretmenlerle Koçluk Kullanmak. International Journal of Early Childhood Special Education, Cilt: 4 - Sayı: 2, 74–94. https://ajindex.com/articles/137876

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (5)

  1. American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed. text rev.). Washington, DC: Author. Boyd, B. A., Odom, S. L., Humphreys, B. P., & Sam, A. M. (2010). Infants and toddlers with autism spectrum disorder: Early identification and early intervention. Journal of Early Intervention, 32, 75-98. doi:10.1177/1053815110362690 Bowman, B., Donovan, M., Bums, S. (Eds,), & the Committee on Early Childhood Pedagogy of the National Research Council, (2000). Eager to team: Educating our Washington. DC: National Academy Press. preschoolers. Center for Diseases Control and Prevention (2012). Retrieved from http://www.cdc.gov/index.htm.
  2. Cook, R., Klein, D., & Tessier, A. (2004). Adapting early childhood curricula for children in inclusive settings. Columbus, OH: Pearson Prentice Hall. Crozier, S., & Tincani, M. (2005). Using modified social stories to decrease disruptive behavior of a child with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 20, 150 - 157. DiSalvo, C. A., & Oswald, D. P. (2002). Peer-mediated interventions to increase the social interaction of children with autism: Consideration of peer expectancies. Focus on Autism doi:10.1177/10883576020170040201 Developmental Disabilities, 17(4), 198-207.
  3. Garfinkle, A. N., & Schwartz, I. S. (2002). Peer imitation: Increasing social interactions in children with autism and other developmental disabilities in inclusive preschool classrooms. Topics in Early Childhood Special Education, 22(1), 26-38. doi:10.1177/027112140202200103 Halle, J. W. (1982). Teaching functional language to the handicapped: An integrative model of natural environment teaching techniques. Journal of The Association for Persons with Severe Handicaps, 7, 29-37.
  4. Hancock, T. B., & Kaiser, A. P. (2002). The effects of trainer-implemented enhanced milieu teaching on the social communication of children who have autism. Topics in Early Childhood Special Education, 22(1), 39-54. doi:10.1177/027112140202200104 Hart, B. (1985).Naturalistic language training techniques. In S. F. Warren & A. K. Rogers-Warren (Eds.), Teaching functional language (pp. 63-88). Austin: Pro-Ed. Hart, B., & Risley, T. (1975). Incidental teaching of language in the preschool. Journal of Applied Behavior Analysis, 8, 411-420. doi:10.1901/jaba.1975.8-411
  5. Hsieh, W. Y., Hemmeter, M. L., McCollum, J. A., & Ostrosky, M. M. (2009). Using coaching to increase preschool teachers’ use of emergent literacy teaching strategies. E