KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Early Childhood Special Education / 2010 / Cilt: 2 - Sayı: 1

Erken Çocuklukta Kaynaştırmanın Başarısını Etkileyen Faktörler & Türkiye'de İlgili Çalışmalar

Factors for the success of early childhood inclusion & Related studies in Turkey

E. Sema BATU
Sayfa
57–71
Yayın Tarihi
2010-03-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma çalışmalarının sonuçları da ayrıca tartışılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma iki aşamada desenlenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:İlgili alanyazına göre, öğretmenler, okul yöneticileri, özel gereksinimi olan ve olmayan öğrenciler, özel gereksinimi olan ve olmayan öğrencilerin ebeveynleri ve fiziksel çevre önemli yönler olarak kabul edilmekte ve bu makalede tartışılmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma çalışmalarının sonuçları da ayrıca tartışılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Inclusion · factors influencing inclusion · early childhood

Özet

Bu çalışma iki aşamada desenlenmiştir. Birinci aşama, başarılı erken çoculuk kaynaştırmasında rol alan önemli yönleri belirlemektedir. İlgili alanyazına göre, öğretmenler, okul yöneticileri, özel gereksinimi olan ve olmayan öğrenciler, özel gereksinimi olan ve olmayan öğrencilerin ebeveynleri ve fiziksel çevre önemli yönler olarak kabul edilmekte ve bu makalede tartışılmaktadır. İkinci aşamada, Türkiye'de yapılan erken çocuklukta kaynaştırma ve öğretmenlerin ve diğer insanların kaynaştırma konusunda görüş ve tutumları ile ilgili bazı araştırma çalışmaları incelenmiştir. Araştırma çalışmalarının sonuçları da ayrıca tartışılmıştır.

Abstract

This paper was designed in two phases. The first phase determines the important aspects playing role in the successful early childhood inclusion. Based on related literature, teachers, school administrators, children with and without special needs, parents of children with and without special needs and physical environment were considered as the important aspects and discussed in the paper. In the second phase, some research studies conducted in Turkey about early childhood inclusion and opinions and attitudes of teachers and other people regarding inclusion were examined. The results of the research studies were also discussed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BATU, E. S. (2010). Erken Çocuklukta Kaynaştırmanın Başarısını Etkileyen Faktörler & Türkiye'de İlgili Çalışmalar. International Journal of Early Childhood Special Education, Cilt: 2 - Sayı: 1, 57–71. https://ajindex.com/articles/137861

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Artan, İ. and Uyanik-Balat, G. (2003). Okulöncesi eğitimcilerinin entegrasyona ilişkin bilgi ve düşüncelerinin incelenmesi (Examining the opinions and knowledge of preschool teachers regarding inclusion). Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 65-80.
  2. Avcı, N. & Ersoy, O. (1999). Okulöncesi dönemde entegrasyonun önemi ve uygulamalarda dikkat edilecek noktalar (The importance of inclusion in the early childhood years and the important point in the implementation). Milli Eğitim, 144, 68-70.
  3. Barnett, W.S. (1995). Long term effects of early childhood programs on cognitive school outcomes. The Future of Children: Long Term Outcomes of Early Childhood Programs, 5, 25-50.
  4. Batu, S. (2000). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüş ve önerileri (Opinions and suggestions of teachers who were working in a vocational school about inclusion). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  5. Batu, S. & Kircaali-Iftar, G. (2005). Kaynastirma (Inclusion). Ankara:
  6. KOK Yayincilik. Batu, S. & Uysal, A. (2006). “Teaching typically developing children to help their peers with various special needs via simulation activities”, Eurasian Jounal of Educational Research, 22, 12-25.
  7. Baysal-Metin, E.N. (1989). Okulöncesi dönemdeki Down sendromlu ve normal gelişim gösteren çocukların entegrasyonunda sosyal iletişim davranışlarının incelenmesi (Examining the social communication behaviors of children with down syndrome and normally developing children in the early childhood inclusion). Unpublished doctoral dissertation. Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Bozarslan-Malkoc, B. (2010). Eskişehir ilindeki özel anaokullarında çalışan yönetici ve öğretmenlerin okulöncesi dönemde kaynaştırma ile ilgili görüşlerinin incelenmesi (Examining the opinions of teachers and administrators working in private preschools in Eskişehir about inclusion). Unpublished masters thesis. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Cifci-Tekinarslan, İ. & Bircan, O. (2009). Zihin engelli çocukların anasınıfına geçiş sürecinde ebeveyn gereksinimlerinin belirlenmesi (Determining the needs of parents of children with mental retardation in transition into public kindergarten). A.İ.B.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 63-75.
  8. Diken, I.H. (1998). Sınıfında zihin engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumları (Attitudes of regular education teachers who have and do not