KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Early Childhood Special Education / 2009 / Cilt: 1 - Sayı: 1

Okul Öncesinde Tanılanmış Dil ve Duygusal Yetersizlikleri olan Çocukların Sözel Dil ve Davranış Becerileri ile İlgili bir Araştırma Çalışması

An Exploratory Study of the Oral Language and Behavior Skills of Children with Identified Language and Emotional Disabilities in Preschool

Claudia RİNALDİ
Diana ROGERS-ADKİNSON
Editörden
Alka ARORA
Sayfa
32–45
Yayın Tarihi
2009-03-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Erken çocukluk eğitim ortamlarında her iki gelişimsel alana yönelik ihtiyaç olan, kapsamlı tarama, sürekli değerlendirme, amaçlı müdahale ve öğretmenlerin mesleki gelişimi ile ilgili çıkarımlar sunulmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:ABD'de okul öncesi girişiminin devlet okulu sektöründe büyümeye devam etmesinden dolayı, bu gruptaki öğrencilerin ihtiyaçlarını anlama ve ele almaya hazır olma gereksinimi hayati önem taşımaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu makale devlet okulöncesi kaynaştırma okullarında hizmet alan 3-5 yaş aralığında çocuklardaki dil ve davranış becerilerinin araştırma analizini ortaya koymaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Erken çocukluk eğitim ortamlarında her iki gelişimsel alana yönelik ihtiyaç olan, kapsamlı tarama, sürekli değerlendirme, amaçlı müdahale ve öğretmenlerin mesleki gelişimi ile ilgili çıkarımlar sunulmaktadır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Language disabilities · emotional and behavioral disabilities · inclusion

Özet

ABD'de okul öncesi girişiminin devlet okulu sektöründe büyümeye devam etmesinden dolayı, bu gruptaki öğrencilerin ihtiyaçlarını anlama ve ele almaya hazır olma gereksinimi hayati önem taşımaktadır. Bu makale devlet okulöncesi kaynaştırma okullarında hizmet alan 3-5 yaş aralığında çocuklardaki dil ve davranış becerilerinin araştırma analizini ortaya koymaktadır. Dil bozuklukları ya da duygu ve davranış bozuklukları olan okulöncesi çocuklar normal gelişim gösteren bir grupla Erken Dil Gelişim Testi-3 ve Okulöncesi ve Anaokulu Davranış Ölçeği kullanılarak karşılaştırılmıştır. Sonuçlar, gecikmiş dil veya davranış bozuklukları tanısı almış olan okulöncesi öğrencilerin hem dil gelişimi hem de davranış değerlendirmelerinde normal gelişim gösteren akranlarına göre anlamlı şekilde farklılık gösterdiklerini ortaya koymaktadır. İkinci olarak, gecikmiş dil ve sosyo-duygusal yetersizlikleri olan çocuklar arasında anlamlı farklılıklar bulunmamıştır. Erken çocukluk eğitim ortamlarında her iki gelişimsel alana yönelik ihtiyaç olan, kapsamlı tarama, sürekli değerlendirme, amaçlı müdahale ve öğretmenlerin mesleki gelişimi ile ilgili çıkarımlar sunulmaktadır.

Abstract

As the pre-school initiative in the USA continues to grow in the public school sector, the need to understand and be prepared to address the needs of this population of students is vital. This paper provides an exploratory analysis of language and behavioral skills in children aged three to five years old served in inclusive public preschools. Preschool children documented with language impairments (LI), or emotional and behavioral disorders (ED) were compared to a typically developing group using the Test of Early Language Development-3 and the Preschool and Kindergarten Behavior Scales. Results suggest that preschoolers with identified language delays or behavior disorders were significantly different in both language development and behavior ratings when compared to typical developing peers. Second, no significant differences were found between students with language delays and socio-emotional disabilities. Implications regarding the need for comprehensive screening, continuous assessment, targeted intervention, and professional development for teachers across both developmental areas in the early childhood education settings are presented.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

RİNALDİ, C., ROGERS-ADKİNSON, D., Editörden, E., ARORA, A. (2009). Okul Öncesinde Tanılanmış Dil ve Duygusal Yetersizlikleri olan Çocukların Sözel Dil ve Davranış Becerileri ile İlgili bir Araştırma Çalışması. International Journal of Early Childhood Special Education, Cilt: 1 - Sayı: 1, 32–45. https://ajindex.com/articles/137856

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Baker, L., & Cantwell, D. P. (1987). Comparison of well, emotionally disordered, and behavioral disordered children with linguistic problems. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry,26, 193-196.
  2. Benner, G. J., Nelson, J. R., & Epstein, M. H. (2002). Language skills of children with EBD: A literature review. Journal of Emotional & Behavioral Disorders, 10(1), 43-59.
  3. Benner, G. J., Rogers-Adkinson, D., Mooney, P., & Abbott, D.A. (2007). An investigation of the relationship between receptive language and social adjustment in a general sample of elementary school children.The Journal of At- Risk Issues, 13,(1), 13-21.
  4. Brinton, B., & Fujiki, M. (1993). Clinical forum: Language and social skills in the school-age population. Languages, Speech, and Hearing Services in Schools, 24, 194-198.
  5. Campbell, P. H., & Halbert, J. (2002). Between research and practice: provider perspectives on earlyintervention. Topics in Early Childhood Special Education, 22(4), 213-226. Educational Marketer (2006, June 19).State funded pre-k movement continues momentum. Fantuzzo, J., Stoltzfus, J., Lutz, M.N., Hamlet, H., Balraj, V., Turner, C., & Mosca, S. (1999). An evaluation of the special needs referral process for low-income preschool children with emotional and behavioral problems. Early Childhood Research Quarterly, 14(4), 465-482.
  6. Griffith, P. L., Rogers-Adkinson, D. L., & Cusick, G. M. (1997). Comparing language disorders in two groups of students with severe behavioral disorders. Behavioral Disorders, 22(3), 160-166.
  7. Hallahan, J. K. & Kauffman, D. P. (2009).Exceptional Learners: Introduction to special education. (11th Ed.). Pearson: Boston, MA. Hart, X. I., Fujiki, M, & Briton, B. (2005). The relationship between social behavior and severity of language impairment.Journalof Speech, Language, and Hearing Research, 47(3), 647-662.
  8. Hester, P. P., Baltodano, H. M., Hendrickson, J. M., Tonelson, S. W., Conroy, M. A., & Gable, R. A. (2004). Lessons learned from research on early intervention: What teachers can do to prevent children's behavior problems. Preventing School Failure, 49(1), 5-10.
  9. Hooper, S., Roberts, J. E., Zeisel, S. A., & Poe, M. (2003). Core language predictors of behavioral functioning in early elementary school children: Concurrent and longitudinal findings. Behavioral Disorders, 29(1), 10-24.
  10. Hummel, L. J. & Prizant, B. M. (1993). A socioemotional perspective for understanding social difficulties of school-age children with language diso