KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi / 2026 / Cilt: 21 Sayı: 1

İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi Dersi Öğretiminde Kullanılan Farklı Materyallerin Öğrenme Kalıcılığına Etkisi

The Effect of Different Materials Used in Teaching Human Anatomy and Kinesiology on Learning Retention

Murat Kul(BAYBURT UNIVERSITY, SCHOOL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS, DEPARTMENT OF SPORTS)0000-0001-6391-8079
Emre Berk Hazar(BAYBURT UNIVERSITY, SCHOOL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS, DEPARTMENT OF SPORTS)0009-0003-2203-616X
Mehmet Ali Ceyhan(BAYBURT UNIVERSITY, SCHOOL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS, DEPARTMENT OF SPORTS)0000-0003-0000-0177
İsmail Karataş(KARABÜK ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-6996-8541
Uğur Aydemir(BAYBURT UNIVERSITY, SCHOOL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS, DEPARTMENT OF SPORTS)0000-0002-5051-7396
Umut Diyar Gök(BAYBURT UNIVERSITY, SCHOOL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS, DEPARTMENT OF SPORTS)0009-0008-0554-672X
Emre Boz(BAYBURT UNIVERSITY, SCHOOL OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS, DEPARTMENT OF SPORTS)0000-0001-8117-9329
Sayfa
224–235
Yayın Tarihi
2026-01-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Elde edilen bulgular doğrultusunda, İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi dersi öğretiminde kullanılan iskelet ve kas modellerinin, öğrencilerin öğrenme kalıcılığı üzerinde olumlu bir etkisi olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma kapsamında, İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi dersi öğretiminde kullanılan farklı materyallerin öğrenme kalıcılığına etkisi incelenmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu amaç doğrultusunda, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Bayburt Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Spor Yöneticiliği Bölümü birinci sınıf öğrencilerinden 45 öğrenci çalışmaya dâhil edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Elde edilen bulgular doğrultusunda, İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi dersi öğretiminde kullanılan iskelet ve kas modellerinin, öğrencilerin öğrenme kalıcılığı üzerinde olumlu bir etkisi olduğu tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2023-2024 Verileri
⚙️Değişkenler:İnsan anatomisi · Kinesiyoloji · Öğretim materyali

Özet

Bu araştırma kapsamında, İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi dersi öğretiminde kullanılan farklı materyallerin öğrenme kalıcılığına etkisi incelenmiştir. Bu amaç doğrultusunda, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Bayburt Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Spor Yöneticiliği Bölümü birinci sınıf öğrencilerinden 45 öğrenci çalışmaya dâhil edilmiştir. Ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılarak, her biri 15 kişiden oluşan 3 grup rastgele atama yöntemiyle oluşturulmuştur. Ders kapsamında hazırlanan ön test uygulanmıştır. Haftada 1 saat olacak şekilde toplam 8 hafta boyunca ders işlenmiştir. Birinci gruba yalnızca anatomik modellerle bilgi aktarımı yapılırken, ikinci gruba anatomik modeller ile slayt gösterimi yapılmıştır. Üçüncü gruba ise yalnızca slayt gösterimi ile eğitim verilmiştir. Verilerin analiz sürecinde, ilk olarak tanımlayıcı istatistikler yapılmıştır. Grupların elde ettikleri başarı puanları arasındaki farkların sınanması için tek yönlü ANOVA ve bağımlı örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi dersi öğretiminde kullanılan iskelet ve kas modellerinin, öğrencilerin öğrenme kalıcılığı üzerinde olumlu bir etkisi olduğu tespit edilmiştir.

Abstract

This study investigated the effects of different materials used in the teaching of the Human Anatomy and Kinesiology course on learning retention. For this purpose, 45 first-year students from the Department of Sports Management at Bayburt University's Faculty of Sports Sciences were included in the study during the 2023-2024 academic year. A pretest-posttest control group experimental design was used, with three groups of 15 students each randomly assigned. A pretest prepared within the scope of the course was administered. The course was taught for a total of 8 weeks, one hour per week. The first group received information only using anatomical models, while the second group received slideshows using anatomical models. The third group received instruction only using slideshows. In the data analysis process, descriptive statistics were first conducted. One-way ANOVA and a dependent samples t-test were used to test the differences between the achievement scores of the groups. Based on the findings, it was determined that the skeletal and muscle models used in the teaching of the Human Anatomy and Kinesiology course had a positive effect on students' learning retention.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kul, M., Hazar, E. B., Ceyhan, M. A., Karataş, İ., Aydemir, U., Gök, U. D., Boz, E. (2026). İnsan Anatomisi ve Kinesiyolojisi Dersi Öğretiminde Kullanılan Farklı Materyallerin Öğrenme Kalıcılığına Etkisi. CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 21 Sayı: 1, 224–235. https://doi.org/10.33459/cbubesbd.1663798

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (48)

  1. Adnan, M., Kapucu, N. K., Yakar, A., Köşk, U. C., & Özbek, Ç. (2021). 65 yaş üstü kadınlara dijital yetkinlik kazandırılmasına yönelik bir öğretim tasarımı. Ege Eğitim Dergisi, 22(2), 57-76. https://doi.org/10.12984/egeefd.957120
  2. Alım, M. (2015). Coğrafya öğretmeni adaylarının öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı/geliştirme dersinde elde ettikleri kazanımlar. Doğu Coğrafya Dergisi, 20(33), 1-18. https://doi.org/10.17295/dcd.98864
  3. Alpan, G. B. (2013). Powerpoint ile işlenen derslere eleştirel bir bakış: Öğrenci yorumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(44), 1-14.
  4. Aşıkcan, M., ve Yeganeh, E. (2021). Türkiye ve İran ikinci sınıf ana dil ders kitaplarının tasarım açısından karşılaştırılması. Sosyolojik Düşün, 6(2), 175-203. https://doi.org/10.37991/sosdus.1035775
  5. Bacakoğlu, T. Y. (2022). Türkiye’de yetişkin eğitimi tarihine genel bir bakış. Temel Eğitim, 14, 18-29. https://doi.org/10.52105/temelegitim.14.2
  6. Bao, G., Yang, P., Yi, J., Peng, S., Liang, J., Li, Y., … & Yang, Z. (2023). Full-sized realistic 3D printed models of liver and tumour anatomy: A Useful tool for the clinical medicine education of beginning trainees. BMC Medical Education, 23(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04535-3
  7. Bozkurt, A., Hamutoğlu, N. B., Kaban, A. L., Taşçı, G., ve Aykul, M. (2021). Dijital bilgi çağı: Dijital toplum, dijital dönüşüm, dijital eğitim ve dijital yeterlilikler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(2), 35-63. https://doi.org/10.51948/auad.911584
  8. Buru, E. (2021). Öğrencilerin anatomi dersine ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi: Van yüzüncü yıl üniversitesi tıp fakültesi örneği. Tıp Fakültesi Klinikleri Dergisi, 4(3), 143-155. https://doi.org/10.17932/IAU.TFK.2018.008/tfk_v04i3005
  9. Buru, E. (2023). Tıp fakültesi öğrencilerinin anatomi dersi, anatomi dersinin işleyişi ve materyalleri ile ilgili görüşleri. Tıp Fakültesi Klinikleri Dergisi, 6(1), 61-79. https://doi.org/10.17932/IAU.TFK.2018.008/tfk_v06i1001
  10. Chuaungo, M. L., V.L.Nunhlimi, A., & Mishra, L. (2022). Integrating technology with constructivist pedagogy. International Journal of Engineering Technology and Management Sciences, 6(5), 104-109. https://doi.org/10.46647/ijetms.2022.v06i05.014
  11. Çete, A., ve Çete, M. B. (2024). Eğitimin kalkınma sürecindeki rolü. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 11(107), 989-995. https://doi.org/10.5281/zenodo.11405686
  12. Çubukçu, Z., ve İnci, T. (2020). Sınıf içinde gösterilen istenmeyen davranışlar ve nedenleri. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(18), 207-219.
  13. Efe, H. A. ve Bakır, N. (2019). Öğrenme kutuları destekli buluş yoluyla öğrenmenin fen başarısına ve kalıcılığa etkisi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 250-270. https://doi.org/10.17984/adyuebd.533479
  14. El Khoury, R. M., & Mattar, D. M. (2012). PowerPoint in Accounting classrooms: Constructive or destructive? International Journal of Business and Social Science, 3(10), 240-259.
  15. George, D., & Mallery, P. (2018). Descriptive statistics. In IBM SPSS Statistics 25 Step by Step (pp. 126-134). Routledge.
  16. Gırgın, M. (2021). Diyapozitiflerin sanal slaytlara dönüştürülmesi. Doğu Coğrafya Dergisi, 26(45), 1-15. https://doi.org/10.17295/ataunidcd.900442
  17. Günşen, M. O. (2023). Özel eğitim öğretmenlerinin dijital öğretim materyali geliştirme öz-yeterliklerinin belirlenmesi. E-International Journal of Educational Research, 14(2), 45-62. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1334393
  18. Herrington, J., & Parker, J. (2013). Emerging technologies as cognitive tools for authentic learning. British Journal of Educational Technology, 44(4), 607-615. https://doi.org/10.1111/bjet.12048
  19. Hiçyılmaz, Y. (2021). Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan görsel sanatlar eğitimine ilişkin öğretmen görüşleri. Journal of History School, 50(50), 697-711. https://doi.org/10.29228/joh.48888
  20. İliç, U. (2021). Öğretmen adayları için yeni bir ders: Öğretim teknolojileri. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 689-704. https://doi.org/10.37669/milliegitim.679147
  21. Kablan, Z., Baran, T., Işık, Ç., Kal, F. M., ve Hazer, Ö. (2013). PowerPoint öğretim materyalleri ile somut öğretim materyallerin öğrenme etkililiği açısından karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 38(170), 1–14.
  22. Kara, E., & Akgül, G. D. (2023). Yaşam temelli öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve bilgilerin kalıcılığına etkisi. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 7(4), 906-922. https://doi.org/10.47525/ulasbid.1328553
  23. Karadağ, R., Savaş, H., ve Kalkan, S. (2022). Katkıları ve sorunlarıyla uzaktan eğitime farklı bir bakış: Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim algıları. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(1), 277-296. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1031333
  24. Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi (21. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
  25. Karatut, A. (2023). Beden eğitiminde kullanılan öğretim stilleri: Mosston ve Ashworth yelpazesi. Spor Bilimleri Alanında Güncel Yaklaşımlar-II, 13, 13-26. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub394
  26. Keklikçi, Y., Korkmaz, Ö., ve Çakır, R. (2020). Etkili öğrenme için PowerPoint sunumu yeterli midir? Din kültürü ve ahlak bilgisi dersine dönük deneysel bir çalışma. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 48-64. https://doi.org/10.46778/goputeb.730621
  27. Keskin, S. C., Karaloğlu, İ., ve Erdoğan, H. T. (2023). Harezmi eğitim modelinin uygulayıcıları olan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda incelenmesi. Ondokuz Mayıs University Journal of Education Faculty, 43(1),259-311. https://doi.org/10.7822/omuefd.1285712
  28. Koçyiğit, Ö. F., Kul, M., ve Solakumur, A. (2023). Farklı öğretim yöntemlerinin akademik başarı ve öğrenme kalıcılığına etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(38), 422-441. https://doi.org/10.35675/befdergi.1239817
  29. Köde, K., ve Çoklar, A. N. (2020). Öğretmenlerin dijital ve dijital olmayan materyalleri seçim ve kullanım kriterlerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 893-909. https://doi.org/10.37217/tebd.799527
  30. Kurt, S., Ceylan, E., Bodur, A., ve Yüksel, G. (2023). Digital transformation and its impact on student values: A Research based on teachers’ views. The Journal of Academic Social Resources, 8(49), 2652-2662. https://doi.org/10.29228/asrjournal.69444
  31. Mutluay, Ş. D., ve Açıkgöz, A. K. (2020). Öğrenci ebe ve hemşirelerin anatomi eğitimi hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 10(2), 201-208. https://doi.org/10.31020/mutftd.679401
  32. Pala, F. (2023). Dijital yetkinlik kavramına ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21(3), 1153-1176. https://doi.org/10.37217/tebd.1258640
  33. Paşa, S., ve Çelik, K. (2022). Covid-19 sürecinde ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersinde kullanılan dijital materyallere ilişkin görüşleri. Turkiye Kimya Dernegi Dergisi 7(2), 125-152. https://doi.org/10.37995/jotcsc.993004
  34. Rabattu, P. Y., Debarnot, U., & Hoyek, N. (2023). Exploring the impact of interactive movement‐based anatomy learning in real classroom setting among kinesiology students. Anatomical Sciences Education, 16(1), 148-156. https://doi.org/10.1002/ase.2172
  35. Sağın, A. E., ve Yücekaya, M. A. (2024). Ters yüz öğrenmenin eğitimdeki rolü: Beden eğitimi ve spor uygulamaları üzerine sistematik bir inceleme. Sportif Bakış: Spor ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 263-275.
  36. Santos, V. A., Barreira, M. P., & Saad, K. R. (2022). Technological resources for teaching and learning about human anatomy in the medical course: Systematic review of literature. Anatomical sciences education, 15(2), 403-419. https://doi.org/10.1002/ase.2142
  37. Sekin, S. (2008). Türkiye’de ezberci öğretim ve nedenleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 18, 211-221.
  38. Seren, L. P., ve Yakıncı, C. (2015). Tıp eğitiminde akılda kalıcılığı nasıl sağlarız? Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 58(3), 123-130.
  39. Serin, E., ve Zambak, Ö. (2020). Beden eğitimi antrenörlük eğitimi ve hemşirelik eğitimi öğrencilerinin anatomi dersine yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Germenica Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1(2), 15-26.
  40. Suárez-Escudero, J. C., Posada-Jurado, M. C., Bedoya-Muñoz, L. J., Urbina-Sánchez, A. J., Ferreira-Morales, J. L., & Bohórquez-Gutiérrez, C. A. (2020). Teaching and learning anatomy. Pedagogical methods, history, the present and tendencies. Acta Médica Colombiana, 45(4), 48-55.
  41. Süzen, L. B. (2020). İnsan anatomisi ve fizyolojisine giriş. EMA Tıp Kitabevi Yayıncılık.
  42. Tekin, E. (2024). E-öğrenmeye yatkınlığın akademik performansa etkisinde dijital okuryazarlığın düzenleyici rolü: Geleceğin öğretmenleri üzerine bir araştırma. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 13(4), 54-77. https://doi.org/10.15869/itobiad.1522652
  43. Topal, A. D., ve Ocak, M. A. (2014). Harmanlanmış öğrenme ortamı ile hazırlanan anatomi dersinin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 4(1), 48-62. https://doi.org/10.17943/etku.73155
  44. Yakar, Ü., Sülü, A., Porgalı, M., ve Çalış, N. (2020). From constructivist educational technology to mobile constructivism: How mobile learning serves constructivism?. International Journal of Academic Research in Education, 6(1), 56-75. https://doi.org/10.17985/ijare.818487
  45. Yeşilyurt, E. (2021). Öğrenme stratejileri. OPUS International Journal of Society Researches, 18 (Eğitim Bilimleri Özel Sayısı), 5116-5139. https://doi.org/10.26466/opus.901943
  46. Yıldız, D. (2015). Ortaokul yedinci sınıf İngilizce dersinde okuma öncesi etkinliklerde sözcük bulutu kullanımının kelime öğrenmeye etkisi. Yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
  47. Yuksekdağ B. B. (2021). Sağlık profesyonellerinin eğitiminde artırılmış gerçeklik uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(2), 130-148. https://doi.org/10.51948/auad.887267
  48. Yurtseven, R. (2020). İlkokulda girişimcilik eğitimi: Amaç, içerik ve öğretim süreci. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 3(2), 135-153. https://doi.org/10.47477/ubed.836675