KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / International Journal of Early Childhood Special Education / 2011 / Cilt: 3 - Sayı: 1

Erken müdahale ve okul öncesi özel eğitim uygulayıcılarının güven ve yeterliliklerinin değerlendirilmesi

Confidence and competence appraisals of early intervention and preschool special education practitioners

Mary Beth BRUDER
Carl J. Dunst And Cristina MOGRO-WİLSON
Carl J. DUNST
Sayfa
13–37
Yayın Tarihi
2011-03-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Hep birlikte bulgular, uygulamacıların erken müdahale ve okul öncesi özel eğitim yeterliliklerini değerlendirmedeki benzerlikleri ve farklılıkları üzerine ilk veri setini oluşturmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:1800'den fazla 0-3 yaş çocuklarıyla çalışan erken müdahale uygulayıcıları ve 3-5 yaş çocuklarına hizmet sağlayan okul öncesi özel eğitim uygulayıcıları altı farklı tür uygulamayı kullanmada (aile merkezli uygulamalar, ekip oluşturma ve işbirliği, ölçme ve değerlendirme, Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planları [IFSPs] ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Planları [IEPs], eğitimsel uygulamalar, doğal ortamlar ve kaynaştırma) yeterliliklerini ve güvenlerini kendi kendilerine değerlendirmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Sonuçlar neredeyse tüm analizlerde, uygulamacıların kendilerini aile ve çocuklarla gerçekleştirdikleri uygulamaları kullanmada yeterli olmaktan daha fazla emin olarak değerlendirdiklerini göstermiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Hep birlikte bulgular, uygulamacıların erken müdahale ve okul öncesi özel eğitim yeterliliklerini değerlendirmedeki benzerlikleri ve farklılıkları üzerine ilk veri setini oluşturmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Early childhood practitioners · self-efficacy beliefs · self-competence

Özet

1800'den fazla 0-3 yaş çocuklarıyla çalışan erken müdahale uygulayıcıları ve 3-5 yaş çocuklarına hizmet sağlayan okul öncesi özel eğitim uygulayıcıları altı farklı tür uygulamayı kullanmada (aile merkezli uygulamalar, ekip oluşturma ve işbirliği, ölçme ve değerlendirme, Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planları [IFSPs] ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Planları [IEPs], eğitimsel uygulamalar, doğal ortamlar ve kaynaştırma) yeterliliklerini ve güvenlerini kendi kendilerine değerlendirmiştir. Katılımcılar sınıf ve özel eğitim öğretmenleri, konuşma, iş ve fizyo terapistleri ve psikologlar ve sosyal çalışmacılardan oluşmaktadır. Sonuçlar neredeyse tüm analizlerde, uygulamacıların kendilerini aile ve çocuklarla gerçekleştirdikleri uygulamaları kullanmada yeterli olmaktan daha fazla emin olarak değerlendirdiklerini göstermiştir. Hep birlikte bulgular, uygulamacıların erken müdahale ve okul öncesi özel eğitim yeterliliklerini değerlendirmedeki benzerlikleri ve farklılıkları üzerine ilk veri setini oluşturmaktadır. Araştırma ve uygulama için yansımalar açıklanmıştır.

Abstract

More than 1,800 early intervention practitioners serving birth to 3 year old children and preschool special education practitioners serving 3 to 5 year old children made self-judgments of their competence and confidence in using six different kinds of practices (family-centered practices, teaming and collaboration, assessment and evaluation, IFSPs and IEPs, instructional practices, and natural environments and inclusion). The participants include regular and special education teachers, speech, occupation and physical therapists, and psychologists and social workers. Results showed that in nearly all analyses, the practitioners judged themselves as more confident than competent in using the practices with children and families regardless of discipline. The findings taken together constitute the first set of data on the similarities and differences in practitioners' appraisals of their early intervention and preschool special education capabilities. Implications for research and practice are described.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BRUDER, M. B., MOGRO-WİLSON, C. J. D. A. C., DUNST, C. J. (2011). Erken müdahale ve okul öncesi özel eğitim uygulayıcılarının güven ve yeterliliklerinin değerlendirilmesi. International Journal of Early Childhood Special Education, Cilt: 3 - Sayı: 1, 13–37. https://ajindex.com/articles/137810

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Abbitt, J. T., & Klett, M. D. (2004). Identifying influences on attitudes and self-efficacy beliefs towards technology integration among pre-service educators. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education, 6, 28-42.
  2. Bailey, D. B., Jr., Simeonsson, R. J., Yoder, D. E., & Huntington, G. S. (1990). Preparing professionals to serve infants and toddlers with handicaps and their families: An integrative analysis across eight disciplines. Exceptional Children, 57, 26-35.
  3. Bailey, D. B., Jr.,, & Simeonsson, R. J. (1988). Family assessment in early intervention. Columbus, OH: Merrill. Bailey, D. B., Palsha, S. A., & Huntington, G. S. (1990). Preservice preparation of special educators to serve infants with handicaps and their families: Current status and training needs. Journal of Early Intervention, 14, 43-54.
  4. Ballantyne, R., Hansford, B., & Packer, J. (1995). Mentoring beginning teachers: A qualitative analysis of process and outcomes. Educational Review, 47, 297-307.
  5. Bandura, A. (1981). Self-referent thought: A developmental analysis of self-efficacy. In J. H. Flavell & L. Ross (Eds.), Social cognitive development: Frontiers and possible futures (pp. 200-239). New York: Cambridge University Press.
  6. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Bennett, T., Lingerfelt, B. V., & Nelson, D. E. (1990). Developing individualized family support plans: A training manual. Cambridge, MA: Brookline Books. Bentler, P. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107, 238-246.
  7. Bond, T. G., & Fox, C. M. (2007). Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences (2nd ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum. Bruder, M. B. (1993). The provision of early intervention and early childhood special education within community early childhood programs: Characteristics of effective service delivery. Topics in Early Childhood Special Education, 13, 19- 37. Bruder, M. B. (1994). Working with members of other disciplines: Collaboration for success. In M. Wolery & J. S. Wilbers (Eds.), Including children with special needs in early childhood programs (pp. 45-70).
  8. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children. Bruder, M. B. (1998). A collaborative model to increase the capacity of childcare providers to include young children with disabilities. Journ