KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2021 / Cilt: 18 - Sayı: 1

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Tablo, Grafik ve Diyagram Çizme ve Yorumlama Becerisine İlişkin Görüşleri

Esen DURMUŞ
Dilan KURUYER
Sayfa
46–71
Yayın Tarihi
2021-04-29
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu beceriye Sosyal Bilgiler Öğretim Programında yer alan diğer öğrenme alanlarında da yer verilebilir ve tüm kademelerdeki öğrencilere kazandırılması hedeflenen bir beceri olması sağlanabilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının tablo, grafik ve diyagram çizme ve yorumlama becerisine ilişkin görüşlerini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma, 2019- 2020 eğitim- öğretim yılında 36 kadın, 14 erkek olmak üzere toplam 50 kişi ile birlikte; Fırat Üniversitesi, İnönü Üniversitesi, Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Muş Alparslan Üniversitesi ve Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören 4.
💡
Sonuç & Katkı:Bu beceriye Sosyal Bilgiler Öğretim Programında yer alan diğer öğrenme alanlarında da yer verilebilir ve tüm kademelerdeki öğrencilere kazandırılması hedeflenen bir beceri olması sağlanabilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2019- 2020 Verileri
⚙️Değişkenler:Sosyal Bilgiler · Beceri Eğitimi · Tablo

Özet

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının tablo, grafik ve diyagram çizme ve yorumlama becerisine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma türlerinden olan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma, 2019- 2020 eğitim- öğretim yılında 36 kadın, 14 erkek olmak üzere toplam 50 kişi ile birlikte; Fırat Üniversitesi, İnönü Üniversitesi, Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Muş Alparslan Üniversitesi ve Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören 4. Sınıf Sosyal Bilgiler öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Araştırmada verilere yarı yapılandırılmış görüşme formu ile ulaşılmış ve verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Veriler, NVİVO 11 nitel veri analiz programı ile çözümlenmiştir. Öğretmen adaylarının söz konusu beceri için genellikle sayısal verilerin görsellerle ifade edilmesi şeklinde tanımlamalar yaptıkları tespit edilmiş ve bu becerinin kazandırılması konusunda Sosyal Bilgiler dersini yeterli gördükleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu beceriye Sosyal Bilgiler Öğretim Programında yer alan diğer öğrenme alanlarında da yer verilebilir ve tüm kademelerdeki öğrencilere kazandırılması hedeflenen bir beceri olması sağlanabilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DURMUŞ, E., KURUYER, D. (2021). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Tablo, Grafik ve Diyagram Çizme ve Yorumlama Becerisine İlişkin Görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 1, 46–71. https://ajindex.com/articles/136760

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akgün, İsmail Hakan (2010). İlköğretim Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Öğrencilerinin Grafik Okuma ve Hazırlama Becerisini Kazanma Düzeyleri, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde. Akın, Köse, Meltem (2011). Sosyal Bilgiler Öğretiminde İstatistik ve Grafik Kullanım Tekniklerinin Öğrencilerin Grafik Okuma Becerisine Etkisi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  2. Alverman, Donna E ve Boothby, Paula R (1986). “Children's Transfer Of Graphıc Organızer Instructıon”. Journal of Reading Psychology, 7(2), ss. 87-100.
  3. Avcı, Yusuf ve Çelik, Gamze (2018). “Ortaokul Yedinci Sınıf Öğrencilerine Görsel Okuryazarlık Becerisi Etkinliklerinin Uygulanması”, Journal Of Awareness, 3 (Özel Sayı), ss. 697-714.
  4. Bean, Thomas- Singer, Harry- Sorter, Jack ve Frazee, Charles (1986). “The Effect Of Metacognitive İnstruction İn Outlining And Graphic Organizer Construction On Students' Comprehension İn A Tenthgrade World History Class”. Journal of Reading Behavior, 18(2), ss. 153-169.
  5. Büyüköztürk, Şener-Kılıç Çakmak, Ebru- Akgün, Özcan Erkan- Karadeniz, Şirin ve Demirel, Funda (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (25. Baskı), Pegem Akademi, Ankara.
  6. Casteleyn, Jordi veMottart, Andre (2012). “Presenting Material Via Graphic Organizers İn Science Classes İn Secondary Education”, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 69, ss. 458-466.
  7. Cendek, Meltem Elif (2015). Öğrencilerde Harita Okuryazarlığının Geliştirilmesine İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  8. Creswell, Jhon W. (2020). Nitel Araştırma Yöntemleri: Beş Yaklaşıma Göre Nitel Araştırma ve Araştırma Deseni, Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir (Çev. Ed), Siyasal Kitabevi, Ankara. (Eserin aslının yayın tarihi 2013).
  9. Demirci, Neşet ve Uyanık, Fatma (2009). “Onuncu Sınıf Öğrencilerinin Grafik Anlama ve Yorumlamaları ile Kinematik Başarıları Arasındaki İlişki”, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), ss. 22-51.
  10. Doğanay, Hayati (2002).
  11. Coğrafya Öğretim Yöntemleri, Aktif Yayınevi,
  12. Erzurum. Dönmez, Cengiz -Yazıcı, Kubilay ve Sabancı, Osman (2007). “Sosyal Bilgiler Derslerinde Grafik Düzenleyicilerinin Kullanımının Öğrencilerin Akademik Bilgiyi Elde Etmelerine Etkisi”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), ss. 437-459.
  13. Durmuş, Esen ve Kuruyer, Dilan (2019, Kasım). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Tablo, Grafik ve D