Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightÖğretmenlik uygulamasının adayları daha planlı, özgüvenli ve çözüm odaklı hale getirdiği sonucuna ulaşılmıştır
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının sınıf yönetimine ilişkin görüşlerini, aldıkları Sınıf Yönetimi dersi ile Öğretmenlik Uygulaması sürecindeki deneyimleri bağlamında incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde yürütülen araştırma, Sınıf Yönetimi ve Öğretmenlik Uygulaması I derslerini almış beş öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış; içerik ve betimsel analiz yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, MB kodlu Sınıf Yönetimi dersinin çevrim içi ve teorik olarak işlenmesinin, teori–uygulama ilişkisini zayıflattığı, dersin farklı branştan öğrencilerle birlikte yürütülmesinin alana özgü becerilerin gelişimini sınırlandırdığı bulunmuştur. Öğretmenlik uygulamasının haftada bir günle sınırlı olması, sınıfı ve çocukları tanımayı güçleştirmiş; bu durum sınıf yönetimi ile etkinlik planlama ve uygulama süreçlerini olumsuz etkilemiştir. Süreç içerisinde öğretmen adaylarının çocukları daha iyi tanıyarak esnek, yaratıcı ve çocuk merkezli planlamalar yaptıkları; oyun ve müzik gibi yöntemlerle çocukların dikkatlerini toplamaya çalıştıkları belirlenmiştir. Sınıflarda dikkat dağıtıcı, saldırgan ve etkinliğe katılmayı reddeden davranışların sıklıkla görüldüğü; bu davranışların sınıf ortamı, aile ve gelişimsel faktörlerle ilişkili olduğu saptanmıştır. Adayların sözel uyarılar, fiziksel yönlendirmeler, düzenleyici stratejiler ve olumlu davranışları pekiştirmeye yönelik önleyici yaklaşımlar kullandıkları bulunmuştur. Öğretmen adaylarının empatiye dayalı, çocuk merkezli iletişim benimsedikleri; fiziki koşullara bağlı sorunlara, esnek oturma düzenleri ve geçici merkezler oluşturarak çözüm ürettikleri belirlenmiştir. Öğretmenlik uygulamasının adayları daha planlı, özgüvenli ve çözüm odaklı hale getirdiği sonucuna ulaşılmıştır
Abstract
The purpose of this study is to examine pre-service kindergarten teachers' views on classroom management in the context of their Classroom Management course and their experiences during the Teaching Practice process. Conducted as a case study using qualitative research methods, the study involved five pre-service teachers who had taken the Classroom Management and Teaching Practice I courses. Data were collected using a semi-structured interview form and analysed using content and descriptive analysis methods. The results revealed that the online and theoretical delivery of the Classroom Management course, coded as MB, weakened the theory-practice relationship, and that conducting the course with students from different disciplines limited the development of field-specific skills. Limiting teaching practice to one day per week made it difficult to get to know the class and the children; this negatively affected classroom management and activity planning and implementation processes. During the process, it was determined that teacher candidates made flexible, creative, and child-centred plans by getting to know the children better and tried to focus the children's attention using methods such as games and music. It was determined that distracting, aggressive, and non-participatory behaviours were frequently observed in classrooms and that these behaviours were related to the classroom environment, family, and developmental factors. It was found that the candidates used verbal warnings, physical guidance, regulatory strategies, and preventive approaches aimed at reinforcing positive behaviours. It was determined that teacher candidates adopted empathy-based, child-centred communication; they produced solutions to problems related to physical conditions by creating flexible seating arrangements and temporary centres. It was concluded that teaching practice made candidates more organised, confident, and solution-oriented