KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Sosyoloji Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 25 Sayı: 2

SIRALI KARMAŞIK METOD TASARIMI İLE FARKLI VERİ TOPLAMA YÖNTEMLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI: TÜRKİYE’DEKİ EĞİTİM FAKÜLTELERİ ÜZERİNE BİR BAKIŞ

Tolga Balcı(HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-1179-1381
Ahmet Sinan Türkyılmaz(HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ)
Sayfa
341–354
Yayın Tarihi
2022-04-29
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma neticesinde elde edilen bulguların eğitim sosyolojisi alanına da katkı sağlaması hedeflenmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Temel hedefleri bütçe kısıtları altında en kaliteli veriyi elde edebilmek olan farklı veri toplama yöntemlerinin avantajlı ve dezavantajlı yönleri bulunmaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Dolayısıyla farklı veri toplama yöntemlerinin karşılaştırılmasına yönelik çalışmalara ihtiyaç duyulmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma neticesinde elde edilen bulguların eğitim sosyolojisi alanına da katkı sağlaması hedeflenmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Farklı veri toplama yöntemleri · Sıralı karmaşık metod · Cevaplayıcı

Özet

Temel hedefleri bütçe kısıtları altında en kaliteli veriyi elde edebilmek olan farklı veri toplama yöntemlerinin avantajlı ve dezavantajlı yönleri bulunmaktadır. Dolayısıyla farklı veri toplama yöntemlerinin karşılaştırılmasına yönelik çalışmalara ihtiyaç duyulmaktadır. Bu sayede araştırma konusuna en uygun veri toplama yöntemi belirlenebilecektir. Bu çalışmanın amaçları, dört farklı veri toplama metodu için hazırlanan üç farklı soru kâğıdı ve bir görüşme yönergesinin sıralı karmaşık metod ile eğitim fakültelerinin dekanlarına ve diğer cevaplayıcılara uygulanması ile e-posta, web, telefon ve yüz-yüze görüşme veri toplama yöntemlerinin karşılaştırılması ve eğitim fakültelerinin temel sorunların tespit edilmesidir. Çalışma neticesinde elde edilen bulguların eğitim sosyolojisi alanına da katkı sağlaması hedeflenmektedir. Bulgular, ilave bir bütçenin bulunmadığı ve cevaplayıcıların uzman kişilerden oluştuğu durumlarda; cevaplayıcıların belirli ölçütler çerçevesinde sınıflandırılması; her sınıf için farklı veri toplama yönteminin uygulanması kaydıyla web ve telefon ile görüşme yöntemlerinin bu tip araştırmalarda kullanılmasının daha avantajlı olabileceği söylenebilecektir. Türkiye’deki eğitim fakültelerinin temel sorun alanları ise hizmet öncesi eğitime giriş sınavı, hizmet öncesi hizmet öncesi eğitim ve atama/yerleştirme alanları olarak belirlenmiştir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Balcı, T., Türkyılmaz, A. S. (2022). SIRALI KARMAŞIK METOD TASARIMI İLE FARKLI VERİ TOPLAMA YÖNTEMLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI: TÜRKİYE’DEKİ EĞİTİM FAKÜLTELERİ ÜZERİNE BİR BAKIŞ. Sosyoloji Araştırmaları Dergisi, Cilt: 25 Sayı: 2, 341–354. https://doi.org/10.18490/sosars.1111389

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (23)

  1. Biemer, P. P., Lyberg, L. E. (2003). Introduction to Survey Quality, John Wiley & Sons.
  2. Couper, M. P., W. L. Nichols. (1998). The History and Development of Computer-assisted Survey Information Collection Methods. New York: John Wiley.
  3. Couper, M. P. (2000). Review: Web Surveys: A Review of Issues and Approaches. Public Opinion Quarterly. 64(4): 464-494.
  4. De Leeuw, E., M. Collins. (1997). Data Collection Methods and Survey Quality: An Overwiew. New York: John Wiley.
  5. Dewey. J. (1899). The School and Society. Cosimo Classics.
  6. Dillman, D. A. (2000). Mail and Internet Surveys: The Tailored Design Method. New York: John Wiley.
  7. Dillman, D. A., N. L. Parsons. (2008). Self-Administered-Paper Questionnaires. In: The Sage handbook of public opinion research. SAGE Publications, London.
  8. Fuchs, P., K. Mifflin, D. Miller, J. Whitney. (2000). Strategic Integration: Competing in the Age of Capabilities. California Management Review. 42(3): 118-148.
  9. Groves, R. M., F. J. Fowler, J. M. P. Couper, J. M. Lepkowski, E. Singer, R. Tourangeau. (2009). Survey Methodology. Wiley Series in Survey Methodology.
  10. Hochstim, J. (1967). A Critical Comparison of Three Strategies of Collecting Data from Households. Journal of the American Statistical Association. p. 976-989.
  11. Kaplowitz, M. D, T. D. Hadlock, and R. Levine. (2004). A Comparison of Web and Mail Survey Response Rates. Public Opinion Quarterly. 68(1): 94-101.
  12. Kwak, N. and B. Radler. (2002). A Comparison Between Mail and Web Surveys: Response Pattern, Respondent Profile, and Data Quality. Journal of Official Statistics. 18(2): 257-273.
  13. Leeuw, E. and N. Berzelak. (2016). Survey Mode or Survey Modes?. The Sage Handbook of Survey Methodology. p. 142-156.
  14. Milli Eğitim Bakanlığı Resmi İnternet Sitesi: http://www.meb.gov.tr/
  15. MEB. (2016). Milli Eğitim İstatistikleri: Örgün Eğitim 2015-2016, Ankara.
  16. MEB. (2016). Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023), Ankara.
  17. Nathan, G. (2001). Telesurvey Methodologies for Household Surveys-A Review and Some Thoughts for the Future. Survey Methodology. p. 7-31.
  18. Neuman. (2014). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. Seventh Edition, Pearson.
  19. Schober, M. F., F. G. Conrad, C. Antoun, P. Ehlen, S. Fail, A. L. Hupp, M. Jonhston, L. Vickers, H. Y. Yan, C. Zhang. (2015). Precision and Disclosure in Text and Voice Interviews on Smartphones. Plos One.
  20. UNESCO. (2014). Advocacy Toolkit for Teachers to Provide a Quality Education.
  21. Ward, L. F. (1883). Dynamic Sociology or Applied Social Sciences as Based Upon Statical Sociology and the Less Complex Science. Forgetten Books.
  22. Yıldırım, A., Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  23. YÖK, Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi: https://istatistik.yok.gov.tr/