Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAnaliz sonuçları, araştırmalarda en sık kullanılan kavramsal modelinin “andragoji” olduğunu göstermektedir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Yetişkin eğitiminde eğiticilerin mesleki donanımı yetişkinlerin öğrenmeyi sürdürmesini önemli derecede etkilemektedir. Sunulan eğitimin doyurucu olması, sonuçların etkisini ve sürdürülebilirliğini artırmaktadır. Yetişkin eğitimcilerinin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerinin kalitesi, mesleki yeterliliklerinin ve uygulamadaki başarılarının temel göstergesi olarak değerlendirilmektedir. Ancak Türkiye’de, halk eğitim merkezleri ya da diğer yetişkin eğitimi sağlayan kurumlarda görev yapan eğiticilerin mesleki eğitim ve gelişim süreçleri yeterince açıklığa kavuşturulmamıştır. Yetişkin öğrenenlerin özelliklerini tanımak, gereksinimlerine uygun öğretim stratejileri geliştirmek ve öğretim yöntemlerini çeşitlendirmek bu alanın en temel gerekliliklerindendir. Bu çalışmanın amacı Türkiye’de yetişkin eğitimi alanında görev yapan eğitimcilerinin mesleki gelişimlerine odaklanan araştırmaları sistematik biçimde inceleyerek, alana bütüncül bir değerlendirme sunmaktır. Araştırma sistematik inceleme türünde desenlenmiş ve dört farklı veri tabanı kullanılarak elde edilen 17 araştırmanın oluşturduğu veri seti ile gerçekleştirilmiştir. İnceleme sürecinde bibliyografik verilerin betimsel analizi ve tam metinlerin içerik analizi yapılmıştır. Analiz sonuçları, araştırmalarda en sık kullanılan kavramsal modelinin “andragoji” olduğunu göstermektedir. Çalışmalarda ağırlıklı olarak mevcut durumun betimlenmesine odaklanıldığı ve alan eğitimcilerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarının sıklıkla vurgulandığı söylenebilir. Özellikle yetişkin öğretimi çerçevesinde yoğunlaşmış profesyonel gelişim ihtiyacının ön plana çıktığı görülmektedir. Sonuç olarak yetişkin eğitimcilerin mesleki gelişimi için araştırmalarda öne çıkan boyutlar bütüncül biçimde ortaya konulmakta ve bu doğrultuda uygulamaya ve politika geliştirmeye yönelik öneriler sunulmaktadır.
Abstract
In adult education, the professional competence of educators significantly affects the ability of adults to sustain learning. When the education provided is satisfying, it increases the impact and sustainability of the outcomes. The quality of preservice and in-service training for adult educators is considered a fundamental indicator of their professional competence and practical success. However, in Türkiye, the professional training and development processes for educators working in public education centers or other institutions providing adult education have not been sufficiently clarified. Recognizing the characteristics of adult learners, developing teaching strategies suitable for their needs, and diversifying teaching methods are among the most fundamental requirements of this field. The purpose of this study was to systematically review research focusing on the professional development of educators working in the field of adult education in Türkiye, thereby providing a holistic evaluation of the field. The research was designed as a systematic review and conducted using a dataset comprising 17 studies obtained from four different databases. During the review process, descriptive analysis of the bibliographic data and content analysis of the full texts were performed. The analysis results show that the most frequently used conceptual model in the reviewed studies is andragogy. The studies predominantly focus on describing the current situation and frequently emphasize the professional development needs of the field’s educators. In particular, the need for professional growth concentrated within the framework of adult teaching is prominent. The dimensions highlighted in research on the professional development of adult educators are holistically presented in this review and recommendations for practice and policy development are offered accordingly.