Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları öğretmenlerin üniversitede kaynaştırma veya özel eğitim dersi alma durumunun özyeterlik puanlarına göre anlamlı farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bedensel, duygusal ve zihinsel alanlarda sağlıklı bir gelişim, kendini ifade etme, etkili bir sosyal iletişim, karar verme, girişimcilik, analitik düşünme gibi temel yaşam becerilerinin edinilmesinde fen bilimleri dersinin önemli bir yeri vardır. Özellikle kaynaştırma ortamlarında öğrenimlerini sürdüren öğrencilere yönelik verilen fen öğretiminde öğretmenlerin bilgi düzeyi ve ders materyallerinin yanı sıra öğretmenlerin tutum ve özyeterlik düzeyleri de önem arz etmektedir. Bu çalışmada fen bilimleri öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik özyeterliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Ağrı ilindeki okullarda görev yapan 161 fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” ve öğretmenlerin kaynaştırma yoluyla eğitimlerini sürdüren öğrencilere yönelik yeterlilik inançlarını belirlemek amacıyla 2012 yılında Meral ve Bilgiç’in Türkçe’ye uyarladığı “Kaynaştırmada Öğretmen Yeterliliği Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Fen bilimleri öğretmenlerinin özyeterlik düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla bağımsız gruplar t testi ve tek faktörlü ANOVA kullanılmıştır. Çalışma gruplarında toplanan veriler SPSS 25.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları öğretmenlerin üniversitede kaynaştırma veya özel eğitim dersi alma durumunun özyeterlik puanlarına göre anlamlı farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur. Ayrıca öğretmenlerin özyeterlilikleri kaynaştırma veya özel eğitim ile ilgili hizmet içi eğitim ya da kurs alma durumlarına göre farklılık göstermektedir. Fen bilimleri öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik özyeterliğin kaynaştırma sınıflarında yapılandırılmış staj, gözlem ve uygulama deneyimlerinin artırılması gerektiği düşünülmektedir.
Abstract
Science courses play an important role in the acquisition of basic life skills, including healthy development in physical, emotional, and mental areas; self-expression; effective social communication; decision-making; entrepreneurship; and analytical thinking. In particular, in science instruction in inclusive settings, teachers' attitudes and self-efficacy are as important as their knowledge and the teaching materials. The aim of this study is to examine science teachers' self-efficacy regarding inclusive education across several variables. The survey model, a quantitative research method, was used in the study. The study group consisted of 161 science teachers working in schools in Ağrı province during the 2022-2023 academic year. Research data were collected using the “Personal Information Form” prepared by the researchers and the “Teacher Competence Scale in Inclusive Education,” adapted into Turkish by Meral and Bilgiç in 2012, to determine teachers' beliefs about their competence in educating students through inclusion. In independent groups, t-tests and one-way ANOVAs were used to determine whether science teachers' self-efficacy levels differed across various variables. The data collected in the study groups were analyzed using SPSS 25.0. Research findings revealed that teachers' self-efficacy scores differed significantly depending on whether they received training in inclusive or special education during their university studies. Furthermore, teachers' self-efficacy varied depending on whether they received in-service training or inclusive or special education courses. It is believed that science teachers' self-efficacy regarding inclusive education should be increased through structured internships, observation, and practical experience in inclusive classrooms.