KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2013 / Cilt: 4 - Sayı: 1

İşitme Engelli Bireyler İçin Mesleki Eğitim Programlarının Düzenlenmesine Yönelik Öneriler

Recommendations towards Organizing Vocational Education Program for Individuals with Hearing Impaired

Zehranur KAYA
Ümit GİRGİN
Yıldız UZUNER
Sayfa
107–128
Yayın Tarihi
2013-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu önerilerin ülkemizde ve yurtdışında işitme engellilere yönelik mesleki eğitim programlarının hazırlanmasında yararlı olacağı düşünülmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Üniversite eğitimi işiten ve işitme engelli öğrenciler için mesleki gelişimleri açısından önemli adımlardan biridir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmalarda işitme engelli gençlerin okuma yazma eğitimi için hazırlanan eğitim ortamlarının anlamlı, işlevsel ve amaçlı olmasının önemi belirtilmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu önerilerin ülkemizde ve yurtdışında işitme engellilere yönelik mesleki eğitim programlarının hazırlanmasında yararlı olacağı düşünülmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Vocational education · Hearing impaired · Principles of Vocational Education.

Özet

Üniversite eğitimi işiten ve işitme engelli öğrenciler için mesleki gelişimleri açısından önemli adımlardan biridir. Araştırmalarda işitme engelli gençlerin okuma yazma eğitimi için hazırlanan eğitim ortamlarının anlamlı, işlevsel ve amaçlı olmasının önemi belirtilmektedir. İşitme engellilerin mesleki eğitim programlarında dil ve okuma yazma becerilerinin önemi vurgulanmalıdır. Okuma yazma öğretimi yaklaşımları arasında Dengeli Okuma Yazma Öğretimi’nin işitme engellilerin de okuma-yazma ihtiyaçlarına yanıt verdiği ve mesleki eğitim programının ilkeleriyle uyumlu olduğu görülmektedir. Bu makalede eğitim programının öğeleri dikkate alınarak işitme engelli bireyler için hazırlanacak mesleki eğitim programlarına yönelik öneriler sunulmaktadır. Bu önerilerin ülkemizde ve yurtdışında işitme engellilere yönelik mesleki eğitim programlarının hazırlanmasında yararlı olacağı düşünülmektedir.

Abstract

College education is one of the important steps for professional development for both normally developing and hearing impaired students. Recent research has provided evidences that hearing impaired individuals get benefits from the literacy instructions providing students meaningful, functional and purposeful literacy environments. The educational programs designed for hearing impaired students’ professional development must stress the importance of language and literacy skills. Based on the research it has been reported that among the literacy instruction approaches the Balanced Literacy Instructional Approach has been proved to be beneficial for the literacy skills of hearing impaired students and seems to match with the principles of vocational education. In this paper the recommendations of a vocational program for hearing impaired individuals concerning the components of an educational program have been provided. It is expected that these recommendations would be beneficial for vocational programs of hearing impaired students in and abroad the country.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KAYA, Z., GİRGİN, Ü., UZUNER, Y. (2013). İşitme Engelli Bireyler İçin Mesleki Eğitim Programlarının Düzenlenmesine Yönelik Öneriler. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 1, 107–128. https://ajindex.com/articles/128230

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Ackerman, D.B. (1989). Intellectual and practical criteria for successful curriculum integration. Association for supervision and curriculum development (Rapor). H. H. Jacobs (Ed.), Interdisciplinary curriculum: Design and implementation içinde (s. 25-40).
  2. Edwards Brothers, USA. Aiex, N.K. (1988). Using newspapers as effective teaching tools. http://www.ericdigests.org/pre-929/using.htm adresinden 06 Haziran 2009 tarihinde edinilmiştir. Akçamete, G. (1999). Improving question skills for students with hearing impairment. Europan Journal of Special Needs Education. 14(2): 171- 177. Albertini, J.A., Schley, S. (2003). Writing, characteristics, instruction and assessment. Marschark, M. ve Spencer, E. P. (Eds.) Oxford handbook of deaf studies, language and education içinde (s. 123-135)
  3. New York, NY: Oxford University Press,
  4. Inc. Alkan, C., Doğan, H., Sezgin, S.İ. (2001). Mesleki ve teknik eğitimin esasları. Ankara:
  5. Nobel Yayın Dağıtım. Alkan, C. (1974). Eğitim teknolojisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 1(7): 339-344.
  6. Alkan, C. (1987). Öğrenme-öğretme süreçleri ilkeleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 20(1): 209-229.
  7. Andrews, J.F., Mason, J.M. (1991). Strategy usage among deaf and hearing readers. Exceptional Children. 57(6): 536-545.
  8. Asselin, M. (1999). Balanced literacy. Teacher Librarian. 27(1): 69-70. Avrupa Komisyonu (European Commission) (2007). www.esae.org/articles/ 2007_08_005.pdf adresinden 04 Mayıs 2012 tarihinde edinilmiştir. Berryman, S.E. (1991). Designing effective learning environments: cognitive apprenticeship models. New York, NY: Columbia University Institue on Education and Economy. Baloğlu, Z. (1990). Türkiye’de eğitim (sorunlar ve değişime yapısal uyum önerileri). İstanbul:
  9. TÜSİAD Yayınları.
  10. Buehl, D. (2001). Classroom strategies for interactive learning. Wisconsin: International Reading Association. Campbell, C.P. (1997). Training the workforce: an alternate approach. Vocational-Technical Education Conference, Lousville. 2-26.
  11. Cone, P.T., Werner, P., Cone, S.L., Woods, A.M. (1998). Interdisciplinary teaching through physical education. Champaign, IL: Human Kinetics Publishing, Inc. Conrad, R. (1979). The deaf school child. London: Harper and Row. Cramer, R.L. (2004). The language arts, a balanced approach to teaching reading, writing, listening, talking and thinking. Boston, Newyork, San Francisco: Pearson. Derican, T. (2010). İşitme engelli gençlere iş başvurusu dosyası (Portfolyo) gelişt