KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2015 / Cilt: 6 - Sayı: 1

Eğitim Fakültelerinde Görev Yapan Akademisyenlerin Çokkültürlü Eğitim Kavramına İlişkin Metaforik Algıları

Metaphoric Perceptions of Faculty Members’ Regarding Multicultural Education

Rafet GÜNAY
Hasan AYDIN
Fadime KOÇ DAMGACI
Sayfa
291–312
Yayın Tarihi
2015-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın bulgularına göre, akademisyenler çokkültürlü eğitim kavramına ilişkin 103 adet geçerli metafor üretmiştir.Bu metaforlar ortak özellikleri bakımından yedi farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma, Türkiye’de Eğitim Fakültelerinde görev yapan akademisyenlerin (N=323) çokkültürlü eğitime ilişkin sahip oldukları metaforları ortaya çıkarma amacına yönelik olarak gerçekleştirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma 323 akademisyenin katılımıyla gerçekleşmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın bulgularına göre, akademisyenler çokkültürlü eğitim kavramına ilişkin 103 adet geçerli metafor üretmiştir.Bu metaforlar ortak özellikleri bakımından yedi farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:103 adet
⚙️Değişkenler:Multicultural education · Metaphor · Academicians

Özet

Bu araştırma, Türkiye’de Eğitim Fakültelerinde görev yapan akademisyenlerin (N=323) çokkültürlü eğitime ilişkin sahip oldukları metaforları ortaya çıkarma amacına yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Akademisyenlerin “Çokkültürlü eğitim bir … benzer, çünkü …” cümlesini tamamlamalarıyla elde edilen ham verilerde, hem nitel (contentanalysis) hem de nicel (chi-square) veri çözümleme teknikleri kullanılmıştır. Araştırma 323 akademisyenin katılımıyla gerçekleşmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, akademisyenler çokkültürlü eğitim kavramına ilişkin 103 adet geçerli metafor üretmiştir.Bu metaforlar ortak özellikleri bakımından yedi farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Kavramsal kategoriler akademisyenlerin unvanları bakımından önemli derecede farklılık göstermiştir. Akademisyenlerin çoğunun çokkültürlü eğitime karşı olumlu tutuma sahip oldukları görülmüştür. Çokkültürlü eğitimin tanımlamasında daha çok “gökkuşağı (n=51)”, “mozaik (n=26)” ve “çiçek bahçesi, orkestra, türlü yemek, kilim ve aşure” mecazları kullanılırken buna zıt olarak “kaos (n=6) mecazını kullananlar da bulunmaktadır.

Abstract

This study was carried out to explore the metaphors that academicians (N=323) working at faculties of education in Turkey have regarding multicultural education. Academicians completed the sentence “Multicultural education is like .... because ....” and the data gathered is analyzed with both qualitative (content analysis) and quantitative (chi-square) methods. The results indicate that academicians produced 103 different metaphors regarding multicultural education. These metaphors are categorized into 6 conceptual categories with regard to their common features. Conceptual categories differed significantly in relation to the titles of academicians. The result of this study showed that most academicians have a positive view of multicultural education. Though the most common metaphors in defining multicultural education were “rainbow (n=51)”, “mosaic (n=26)” and “orchestra, carpet, Noah’s pudding”, some also defined it as “chaos (n=6)”.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜNAY, R., AYDIN, H., DAMGACI, F. K. (2015). Eğitim Fakültelerinde Görev Yapan Akademisyenlerin Çokkültürlü Eğitim Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 1, 291–312. https://ajindex.com/articles/127880

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akbaba-Altun, S., Apaydın, Ç. (2013). Kız ve Erkek Öğretmen Adaylarının “Eğitim” Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. Educational Administration: Theory and Practice, 19(3): 329-354.
  2. Ameny-Dixon, G.M. (2004). Why Multicultural Education is More Important Than Higher Education Now Than Ever: A Global Perspective. International Journal of Scholarly Academic Intellectual Diversity, 8(1): 1-9.
  3. Aslantürk, T., Amman, T. (1999). Sosyoloji. İstanbul:
  4. İFAV Yayınları.
  5. Aydın, H. (2013). A Literature-based Approaches on Multicultural Education. Antropologist, 16(1-2): 31-44.
  6. Aydın, S., Pehlivan, A. (2010). Türkçe Öğretmeni Adaylarının“Öğretmen” ve “Öğrenci” Kavramlarına İlişkin Kullandıkları Metaforlar. Turkish Studies: International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 5(3). Başbay, A., Kağnıcı D.Y. (2011). Çok Kültürlü Yeterlik Algıları Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(161): 199-212.
  7. Banks, J.A. (2008). An Introduction to Multicultural Education. Boston, MA: Pearson Publication. Başbay, A., Kağnıcı, D.Y., Sarsar, F. (2013). Eğitim Fakültelerinde Görev Yapmakta Olan Öğretim Elemanlarının Çokkültürlü Yeterlik Algılarının İncelenmesi. Turkish Studies, 8(3): 47-60.
  8. Bennett, C. (2001). Genres of Research in Multicultural Education. Review of Educational Research, 7(2): 171-217.
  9. Bozlak, M. (2002). The College Student as Learner: Insight gained Through Metaphor Analysis. College Student Journal, 36: 142–151.
  10. Bozkurt, A.Y., Ekşi, G., Alcı, B. (2013). Multicultural Competence Level of University Instructors: A Perspective from a Turkish Context. Mediterranean Journal of Social Sciences. 4(14): 415-421.
  11. Bredeson, P. (1988). Perspectives on Schools: Metaphors and Management in Education. The Journal of Educational Administration, 26(3): 293- 309. Creswell, J.W., Miller, D.L. (2000). Determining Validity in Qualitative İnquiry. Theory into Practice, 39(3): 124-131.
  12. Creswell, J. (2012). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Saddle River, NJ: Prentice Hall. Çapan, B.E. (2010). Öğretmen Adaylarının Üstün Yetenekli Öğrencilere İlişkin Metaforik Algıları. Journal of International SocialResearch. 3(12): 140-154.
  13. Damgacı, F. (2013). Türkiye’deki Akademisyenlerin Çokkültürlü Eğitime İlişkin Tutumları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Damgacı, F., Aydın, H. (2013). Akademisyenlerin Çokkültürlü Eğitime İlişkin Tutumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45)