Dergiler / Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2019 / Cilt: 10 - Sayı: 1

Çizgi Filmlerde Yer Alan Şiddet Öğelerinin İncelenmesi

Investigation of Violence Items in Cartoon Films

Sayfa
57–75
Yayın Tarihi
2019-04-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayanarak, çizgi filmlerde şiddet öğelerinin olmaması yönünde çaba gösterilmesi, başta ebeveynler olmak üzere tüm toplumun bu konuda gereken hassasiyeti göstermeleri önerilebilir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmada, erken çocukluk döneminde en çok izlenen çizgi filmlerin ve bu çizgi filmlerdeki şiddet öğelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:En çok izlenilen çizgi film olarak belirlenen “Keloğlan” çizgi filmi için 2015 Ocak- 2018 Ocak yılları arasında son sezon olarak yayınlanan “Keloğlan Odama Saklandı” bölümünden on beş tanesi rastgele örnekleme yöntemi ile seçilmiş ve “İçerik Analiz Formu” doğrultusunda analizler tamamlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayanarak, çizgi filmlerde şiddet öğelerinin olmaması yönünde çaba gösterilmesi, başta ebeveynler olmak üzere tüm toplumun bu konuda gereken hassasiyeti göstermeleri önerilebilir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2015 Verileri
⚙️Değişkenler:Violence · Early childhood period · Cartoon

Özet

Araştırmada, erken çocukluk döneminde en çok izlenen çizgi filmlerin ve bu çizgi filmlerdeki şiddet öğelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çankırı İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı olan bağımsız anaokullarında eğitim gören çocuklarla yapılan araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çocukların en çok izledikleri çizgi filmleri belirlemek için uzman görüşü alınarak son şekli verilen “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Çocukların izledikleri çizgi filmler belirlendikten sonra, çizgi filmlerde yer alan şiddet öğelerini belirlemek için kategori ve alt kategorilerden oluşan ve uzman görüşüyle son şekli verilen “İçerik Analiz Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın geçerliliği dış denetleyici, güvenirliği ise kodlayıcılar arası uyumla ölçülmüştür. Araştırma sonucunda, çocukların en çok izledikleri çizgi filmlerin sırasıyla “Keloğlan, Pepee, Ege ile Gaga, Niloya, İstanbul Muhafızları” olduğu belirlenmiştir. En çok izlenilen çizgi film olarak belirlenen “Keloğlan” çizgi filmi için 2015 Ocak- 2018 Ocak yılları arasında son sezon olarak yayınlanan “Keloğlan Odama Saklandı” bölümünden on beş tanesi rastgele örnekleme yöntemi ile seçilmiş ve “İçerik Analiz Formu” doğrultusunda analizler tamamlanmıştır. Yapılan analiz sonucunda “Keloğlan” çizgi filminde en fazla fiziksel şiddete yönelik öğelere (n=17) yer verildiği ve bunu sırasıyla duygusal (n=12) ve ekonomik (n=2) şiddete yönelik öğelerin izlediği belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayanarak, çizgi filmlerde şiddet öğelerinin olmaması yönünde çaba gösterilmesi, başta ebeveynler olmak üzere tüm toplumun bu konuda gereken hassasiyeti göstermeleri önerilebilir.

Abstract

The aim of the study is to determine the most watched cartoons in early childhood and determination of violence items in these cartoons. Cankiri Provincial Directorate of National Education in kindergartens that are connected to the research conducted with children who are studying qualitative research method was used. To determine the most watched children’s cartoons, given their expert opinion on the final shape of “Semi-Structured Interview Form” was used. After the cartoons watched by the children were identified, a “Content Analysis Form” consisting of categories and subcategories was used to determine the violence items contained in cartoons. The validity of the external controller of the study, compliance was measured from the reliability encoders. As a result of the research, it was determined that the most watched cartoons of the children are “Keloğlan,Pepee, Ege and Gaga, Niloya, İstanbul Muhafızları”. For the “Keloğlan” cartoon, which is the most watched cartoon, fifteen of them were selected by random sampling method from the section “Keloğlan Odama Saklandı” which was published as last season January 2015- January 2018, and the analyzes were completed in accordance with the “Content Analysis Form”. It was determined that items for physical violence (n=17) were included in the “Keloğlan” cartoons as s result of the analysis, followed by items for emotional (n=12) and economic (n=2) violence respectively. Based on the results obtained from the research, it can be suggested that efforts should be made not to have violence items in cartoons, and that the whole society, especially parents, should show the necessary sensitivity to this issue.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARAL, N., KADAN, G. (2019). Çizgi Filmlerde Yer Alan Şiddet Öğelerinin İncelenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 1, 57–75. https://ajindex.com/articles/127843

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Aral, N., Kandır, A. & Can-Yaşar, M. (2002). Okul öncesi eğitimde okul öncesi eğitim programı. İstanbul:
  2. Ya-Pa Yayınları.
  3. Aral, N., Özdoğan-Özbal, E., Gürsoy, F., Çetin-Sultanoğlu, S., Aydos, S., Tosun, S., Karaarslan, T. & Kadan, G. (2016). Poverty definitions through children’s eyes. Journal of Current Researches on Health Sector, 6(1), 39-50.
  4. Atik, A. & Ebren, Ö. (2015). Çizgi filmlerde sempatik şiddet olgusu TRT çocuk televizyonu örneği. Atatürk İletişim Dergisi, 8, 99-114.
  5. Banchanhottakit, P.,Duangsong, R., Muangsom, N., Kamsong, T. & Phanguwan, K. (2015). Effectiveness of brain-based learning and animated cartoons for enhancing healty habits among school children in Khankaen, Thailand., Asia-Pacific Journal of Public Health, 27(2), 2028-2039.
  6. Baş, M.,Molu, B., Tuna, H.İ. & Baş, İ. (2017). Göç eden ailelerin sosyokültürel ve ekonomik değişiminin kadın ve çocuk yaşamına etkisi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(3), 1680-1693.
  7. Blumberg, F.C.,Bierwith, K.P. & Schwartz, A.J. (2008). Does cartoon violence beget aggressive behavior in real life? An opposing view. Early Childhood Educational Journal, 36, 101-104.
  8. Browne, K.D. & Hamilton- Giachritsis, C. (2005). The influence of violent media on children and adolescents: A public health aprroach. The Lancet, 365, 702-710.
  9. Carr, M.B. & Lutjemmeier, J.A. (2005). The relation of facial effect recognition and empathy to delinquency in youth offenders. Adolescence, 40(159), 601-619.
  10. Cesur, S. & Paker, O. (2007). Televizyon ve çocuk: Çocukların televizyon programlarına ilişkin tercihleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6, 107-108.
  11. Ching, H.,Daffern, M. & Thomas, S. (2017). A comparison of offending trajectories in violent youth according to violence type. Criminal Behavior and Mental Health, 27, 8-14.
  12. Creswell, J.W. (2017). Araştırma deseni. S.B. Demir (Çev.). Ankara:
  13. Eğiten Kitap. Dalocosta, K.,Kamariotaki-Paparrigopoulou, M., Palyvas, J.A. & Spyrellis, N. (2009). Multimedia application with animated cartoons for teaching science in elementary education. Computers & Education, 52(4), 741-748.
  14. Durmuşoğlu-Saltalı, N. (2015). Aile refahı ve koruma. Ankara:
  15. Eğiten Kitap. Ertürk, Y.D. & Gül, A.A. (2006). Çocuğunuzu televizyona teslim etmeyin: Medya okuryazarı olun. Ankara:
  16. Nobel Yayıncılık. Fan, J. & Zhang, L. (2014). The role of perceived parenting styles in thinking styles. Learning and Individual Differences, 32, 204-211.
  17. Fazlıoğlu, Y. (2017). Sosyal gelişim. N. Aral & T. Duman (Ed.)Eğitim Psik