Bu çalışmada Epistemolojik İnançlar Envanteri nin Türkçe ye uyarlaması yapılarak envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre ölçme değişmezliği incelenmiştir Çalışma grubunu Ankara Üniversitesi nde öğrenim görmekte olan 1318 öğrenci oluşturmuştur Çapraz geçerleme yöntemi kullanılarak envanterin uyarlama çalışması gerçekleştirilmiş ve envanterin 25 maddelik Türkçe Formu oluşturulmuştur Envanterin Türkçe Formu ndan elde edilen ölçümlere ilişkin hesaplanan McDonald ın w katsayıları ile DFA sonuçları envanterin bu formunun Türk üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarını geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçebildiğine işaret etmektedir Envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre kapsam eşitliğinin ve ölçme değişmezliğinin test edilmesi sonucunda; kapsam eşitliğine şekilsel değişmezliğe tam metrik değişmezliğe kısmi ölçek değişmezliğine kısmi değişmez özgüllüğe ve faktör varyanslarının değişmezliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir Ayrıca dört maddenin cinsiyete göre tek biçimli yanlılık sergilediği ve dört maddenin de kız ile erkek öğrenciler için farklı düzeylerde güvenilir ölçümler sağladığı gözlenmiştir Bu doğrultuda bu maddelerden elde edilen puanlara dayalı olarak kız ve erkek öğrencilerin epistemolojik inançlarının karşılaştırılmasının uygun olmayacağı sonucuna ulaşılmıştır
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada Epistemolojik İnançlar Envanteri nin Türkçe ye uyarlaması yapılarak envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre ölçme değişmezliği incelenmiştir Çalışma grubunu Ankara Üniversitesi nde öğrenim görmekte olan 1318 öğrenci oluşturmuştur Çapraz geçerleme yöntemi kullanılarak envanterin uyarlama çalışması gerçekleştirilmiş ve envanterin 25 maddelik Türkçe Formu oluşturulmuştur Envanterin Türkçe Formu ndan elde edilen ölçümlere ilişkin hesaplanan McDonald ın w katsayıları ile DFA sonuçları envanterin bu formunun Türk üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarını geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçebildiğine işaret etmektedir Envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre kapsam eşitliğinin ve ölçme değişmezliğinin test edilmesi sonucunda; kapsam eşitliğine şekilsel değişmezliğe tam metrik değişmezliğe kısmi ölçek değişmezliğine kısmi değişmez özgüllüğe ve faktör varyanslarının değişmezliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir Ayrıca dört maddenin cinsiyete göre tek biçimli yanlılık sergilediği ve dört maddenin de kız ile erkek öğrenciler için farklı düzeylerde güvenilir ölçümler sağladığı gözlenmiştir Bu doğrultuda bu maddelerden elde edilen puanlara dayalı olarak kız ve erkek öğrencilerin epistemolojik inançlarının karşılaştırılmasının uygun olmayacağı sonucuna ulaşılmıştır
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada Epistemolojik İnançlar Envanteri nin Türkçe ye uyarlaması yapılarak envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre ölçme değişmezliği incelenmiştir Çalışma grubunu Ankara Üniversitesi nde öğrenim görmekte olan 1318 öğrenci oluşturmuştur Çapraz geçerleme yöntemi kullanılarak envanterin uyarlama çalışması gerçekleştirilmiş ve envanterin 25 maddelik Türkçe Formu oluşturulmuştur Envanterin Türkçe Formu ndan elde edilen ölçümlere ilişkin hesaplanan McDonald ın w katsayıları ile DFA sonuçları envanterin bu formunun Türk üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarını geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçebildiğine işaret etmektedir Envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre kapsam eşitliğinin ve ölçme değişmezliğinin test edilmesi sonucunda; kapsam eşitliğine şekilsel değişmezliğe tam metrik değişmezliğe kısmi ölçek değişmezliğine kısmi değişmez özgüllüğe ve faktör varyanslarının değişmezliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir Ayrıca dört maddenin cinsiyete göre tek biçimli yanlılık sergilediği ve dört maddenin de kız ile erkek öğrenciler için farklı düzeylerde güvenilir ölçümler sağladığı gözlenmiştir Bu doğrultuda bu maddelerden elde edilen puanlara dayalı olarak kız ve erkek öğrencilerin epistemolojik inançlarının karşılaştırılmasının uygun olmayacağı sonucuna ulaşılmıştır
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmada Epistemolojik İnançlar Envanteri nin Türkçe ye uyarlaması yapılarak envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre ölçme değişmezliği incelenmiştir Çalışma grubunu Ankara Üniversitesi nde öğrenim görmekte olan 1318 öğrenci oluşturmuştur Çapraz geçerleme yöntemi kullanılarak envanterin uyarlama çalışması gerçekleştirilmiş ve envanterin 25 maddelik Türkçe Formu oluşturulmuştur Envanterin Türkçe Formu ndan elde edilen ölçümlere ilişkin hesaplanan McDonald ın w katsayıları ile DFA sonuçları envanterin bu formunun Türk üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarını geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçebildiğine işaret etmektedir Envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre kapsam eşitliğinin ve ölçme değişmezliğinin test edilmesi sonucunda; kapsam eşitliğine şekilsel değişmezliğe tam metrik değişmezliğe kısmi ölçek değişmezliğine kısmi değişmez özgüllüğe ve faktör varyanslarının değişmezliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir Ayrıca dört maddenin cinsiyete göre tek biçimli yanlılık sergilediği ve dört maddenin de kız ile erkek öğrenciler için farklı düzeylerde güvenilir ölçümler sağladığı gözlenmiştir Bu doğrultuda bu maddelerden elde edilen puanlara dayalı olarak kız ve erkek öğrencilerin epistemolojik inançlarının karşılaştırılmasının uygun olmayacağı sonucuna ulaşılmıştır
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Ölçme değişmezliği · Madde yanlılığı · Epistemolojik inançlar
Özet
Bu çalışmada Epistemolojik İnançlar Envanteri nin Türkçe ye uyarlaması yapılarak envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre ölçme değişmezliği incelenmiştir Çalışma grubunu Ankara Üniversitesi nde öğrenim görmekte olan 1318 öğrenci oluşturmuştur Çapraz geçerleme yöntemi kullanılarak envanterin uyarlama çalışması gerçekleştirilmiş ve envanterin 25 maddelik Türkçe Formu oluşturulmuştur Envanterin Türkçe Formu ndan elde edilen ölçümlere ilişkin hesaplanan McDonald ın w katsayıları ile DFA sonuçları envanterin bu formunun Türk üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarını geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçebildiğine işaret etmektedir Envanterin Türkçe Formu nun cinsiyete göre kapsam eşitliğinin ve ölçme değişmezliğinin test edilmesi sonucunda; kapsam eşitliğine şekilsel değişmezliğe tam metrik değişmezliğe kısmi ölçek değişmezliğine kısmi değişmez özgüllüğe ve faktör varyanslarının değişmezliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir Ayrıca dört maddenin cinsiyete göre tek biçimli yanlılık sergilediği ve dört maddenin de kız ile erkek öğrenciler için farklı düzeylerde güvenilir ölçümler sağladığı gözlenmiştir Bu doğrultuda bu maddelerden elde edilen puanlara dayalı olarak kız ve erkek öğrencilerin epistemolojik inançlarının karşılaştırılmasının uygun olmayacağı sonucuna ulaşılmıştır
Önen, E. (2007). Gruplar Arası Karşılaştırmalarda Ölçme Değişmezliğinin İncelenmesi: Epistemolojik İnançlar Envanteri Üzerine Bir Çalışma. Ege Eğitim Dergisi, Cilt: 8 Sayı: 2, 87–109. https://ajindex.com/articles/1274550
Bell, P.D. (2007). Predictors of college student achievement in undergraduate asynchronous web-based courses. Education. 127 (4), 523-533. 20 Şubat 2008’de http://web.ebscohost.com/ host/pdf?vid=8hid=3&sid=79a809cb-8dbe-48d4-9e06- 64743b6db9bd%40sessionmgr7 adresinden.
Bentler, P. M. (2006). EQS 6 Structural equations program manual. Encine, CA: Multivariate Software, Inc.
Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New York: The Guilford Press.
Bryne, B. M. & Watkins, D. (2003). The ıssue of measurement ınvariance revisited. Journal of Cross-Cultural Psychology. 34, (2), 155-175. 10 Aralık 2004’de http://jcc.sagepub.com/cgi/reprint/34/2/155.pdf adresinden.
Chan, K. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education. 69, 36-50. 26 Mayıs 2007’de http://web.ebscohost.com/ a5c89de957c13c3a%40sessionmgr109 adresinden.
ehost/pdf?vid=23&hid=105&sid=4084c36f-9029-439f
Cheung, G. W. (2007). Testing equivalence in the structure, means, and variances of higher-order constructs with structural equation modeling. Organizational Research Methods, http://orm.sagepub.com/cgi/reprint/11/3/593.pdf adresinden. (3), 593-613. 23 Temmuz 2007’de
Crocker, L. & Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. Orlando: Harcourt Brace Jovanovich Inc.
Eroğlu, S. E. & Güven, K. (2006). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 295-312.
Fleck, M.P., Poirier-Littre, M.F., Guelfi, J.D., Bourdel, M.C. & Loo, H. (1995). Factorial structure of the 17-item Hamilton Depression Rating Scale. Acta Psychiatr, 92, 168– 172. bin/fulltext/119231102/PDFSTART?CRETRY=1& SRETRY=0 adresinden 16 Nisan 2008’de alınmıştır.
Gödelek, K. (2005). Güç iktidar bağlamında kadına yönelik şiddet. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İLKE) G, 15, 97-107.
Lucke, J. F. (2005). The and of Congeneric Test Theory: An extension of reliability and internal consistency to heterogeneous tests. Applied Psychological Measurements. 29 (1),65-81. 12 Mart 2009’da http://apm.sagepub.com/cgi/ reprint/29/1/65.pdf adresinden.
Mark, B. A. & Wan, T.T.H (2005). Testing measurement equivalence in a patient satisfaction instrument. Western Journal of Nursing Research, 27 (6), 772-787. 14 Ekim 2005’de http://wjn.sagepub.com/cgi/reprint/27/6/772.pdf adresinden.
Marzooghi, R., Fouladchang, M. & Shemshiri, B. (2008). Gender and grade level differences in epistemological beliefs of ıranian undergraduate students. Journal of Applied Sciences, 8 (24), 4698-4701. 16 Mart 2009’da http://scialert.net/qredirect.php?doi=jas.2008.4698.4701& linkid=pdf adresinden.
Moraes, C.L & Reichenheim, M.E. (2002). Cross-cultural measurement equivalence of the revised conflict tactics scales (cts2) portuguese version used to identify violence within http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ arttext&pid adresinden. Saşde Pşblica, 18 (3). 26 Ekim 2005’de
Öngen, D. (2003). Epistemolojik inançlar ile problem çözme stratejileri arasındaki ilişkiler: Eğitim fakültesi öğrencileri üzerinde bir çalışma. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13, 155-162.
Ravindran, B., Greene, B.A. & DeBacker, T.,K. (2005). Predicting preservice teachers’ cognitive engagement with goals and epistemological beliefs. The Journal of Educational http://web.ebscohost.com/ehost/pdf?vid=11&hid 62626af53d0f%40sessionmgr109 adresinden. 18 Aralık 2008’de =7&sid=
a63c1a96-d15a-4695-aa35
Salzberger, T., Sinkovics, R. R. & Schlgelmich, B. B. (1999). Data equivalence in cross- cultural research: A comparison of classical test theory and latent trait theory based approaches. Australasian Marketing Journal, 7 (2), 23-38. 18 Haziran 2007’de http://www.personal.mbs.ac.uk/rsinkovics /pubs/1999-AMJ-Equiv.pdf adresinden.
Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge in comprehension. Journal of Educational Psychology, 82, 498-504.
Schraw, G., Dunkle, M. E. & Bendixen, L. D. (1995). Cognitive processes in well-defined and ıll defined problem solving. Applied Cognitive Psychology, 9, 523-538. 10 Nisan 2006’da http://web.ebscohost.com/ehost/pdf?vid=13&hid=105&sid=a63c1a96- d15a-4695-aa35-62626af53d0f%40 sessionmgr109 adresinden.
Vandenberg, R.,J & Lance, C.E. (1998). A Summary of the issues underlying measurement equivalence and their implications for interpreting group differences. Research http://www.aom.pace.edu/rmd/1998_forum_equiv_group_ differences.html adresinden.
Vandenberg, R.J. & Lance, C.E. (2000). A Review and synthesis of the measurement ınvariance organizational research. Organizational Research Methods, 3 (1), 4-70. 24 Ekim 2005’de http://orm.sagepub.com/cgi/ reprint/3/1/4.pdf adresinden. for
Wicherts, J. M. (2007). Group differences in ıntelligence test performance. Unpublished dissertation, http://www.repository.naturalis.nl/document/ 44999 adresinden. of Amsterdam. 16 Ocak 2008’de
Bentler, P. M. (2006). EQS 6 Structural equations program manual. Encine, CA: Multivariate Software, Inc.