KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Sakarya University Journal of Education / 2026 / Volume: 14 Issue: 1

Examination of Pre-Service Teachers' Experiences on Student-Centered Instruction

Fehmi Demir(Siirt Üniversitesi)0000-0003-4111-0700
Sayfa
—
Yayın Tarihi
2024-04-29
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

However, pre-service teachers experience educational problems such as indecision, anxiety, lack of self-confidence and knowledge, and inexperience while performing student-centered teaching.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:The teaching approach, in which the student is at the center of learning, is becoming more and more common.
📊
Temel Bulgular & Veri:The research was carried out with the phenomenology design, and 67 pre-service teachers were included in the research with the criterion sampling method.
💡
Sonuç & Katkı:However, pre-service teachers experience educational problems such as indecision, anxiety, lack of self-confidence and knowledge, and inexperience while performing student-centered teaching.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Pre-Service Teacher · Student-Centered Instruction · Undergraduate Education

Abstract

The teaching approach, in which the student is at the center of learning, is becoming more and more common. The teacher is an important factor in the implementation of this approach. Pre-service education plays an important role in the qualified training of teachers. If teacher candidates learn student-centered teaching through experience at the university, they are expected to apply it more easily when they start working. In this direction, it was aimed to examine the student-centered teaching experiences of pre-service teachers. It is supposed that pre-service teachers' views on this process will contribute to the development of pre-service teacher education. The research was carried out with the phenomenology design, and 67 pre-service teachers were included in the research with the criterion sampling method. The research data collected with an open-ended questionnaire form were analyzed by content analysis. According to the results of the research, pre-service teachers think that student-centered teaching encourages them, makes them effective, and provides them with skills. Because of these features, they consider the approach as an effective learning approach and think that the experiences give them emotional awareness and improve their professional competencies. However, pre-service teachers experience educational problems such as indecision, anxiety, lack of self-confidence and knowledge, and inexperience while performing student-centered teaching.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Demir, F. (2024). Examination of Pre-Service Teachers' Experiences on Student-Centered Instruction. Sakarya University Journal of Education, Volume: 14 Issue: 1. https://doi.org/10.19126/suje.1363540

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (75)

  1. Açıkgöz, S. (2008). Öğrenci merkezli eğitime göre hazırlanan dördüncü ve beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi kitaplarının yeterliliği hakkında öğretmen görüşleri [Teacher opinions about the adequacy of fourth and fifth grade science and technology textbooks prepared according to student-centered education.] [Unpublished masters’ thesis]. Yeditepe University, Institute of Social Sciences.
  2. Akpınar, B., & Gezer, B. (2010). Öğrenen merkezli yeni eğitim yaklaşımlarının öğrenme-öğretme sürecine yansımaları [Reflections of learner-centered new educational approaches on the learning-teaching process]. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 1-12. Aliusta, G. O., Özer, B., & Kan, A. (2015). Öğrenci-merkezli öğretim stratejilerinin Kuzey Kıbrıs’taki okullarda uygulanması [Implementation of student-centered teaching strategies in schools in Northern Cyprus]. Eğitim ve Bilim, 40(181), 77-91. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2015.2822
  3. Asmaz, A. (2019). John Dewey’in ilerlemeci eğitim felsefesine dayanan öğrenci merkezli eğitimin öğrencilerin Türkçe dersindeki akademik başarısına etkisi [The effect of student-centered education based on John Dewey's progressive education philosophy on students' academic success in Turkish lessons.] [Unpublished masters’ thesis]. Sakarya University, Institute of Educational Sciences.
  4. Bada, S. O., & Olusegun, S. (2015). Constructivism learning theory: A paradigm for teaching and learning. Journal of Research & Method in Education, 5(6), 66-70. Retrieved from: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/54094559/Constructivism-libre.pdf?1502257409=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DConstructivism_Learning_Theory_A_Paradig.pdf
  5. Baş, G., & Kıvılcım, Z. S. (2019). Türkiye’de öğrencilerin merkezi sistem sınavları ile ilgili algıları: Bir metafor analizi çalışması [Perceptions of students about central system exams in Turkey: A metaphor analysis study]. Journal of Qualitative research in Education, 7(2), 639-667. http://dx.doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.7c.2s.8m
  6. Borazan, A. (2019). 11. sınıf dönüşümler konusunun öğretiminde dinamik geometri yazılımlarının öğretmen ve öğrenci merkezli kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve motivasyonlarına etkisi [The effect of teacher- and student-centered use of dynamic geometry software in teaching the subject of transformations in 11th grade on students' academic success and motivation.] [Unpublished doctoral dissertation]. İnönü University, Institute of Educational Sciences.
  7. Brown, J. K. (2008). Student-centered instruction: Involving students in their education. Music Educators Journal, 94(5), 30–35. https://doi.org/10.1177/00274321080940050108
  8. Bulut, İ. (2008). Yeni ilköğretim programlarında öngörülen öğrenci merkezli uygulamalara ilişkin öğretmen görüşleri (Diyarbakır ili örneği) [Teacher opinions on student-centered practices envisaged in the new primary education programs (Diyarbakır province example)]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 56(56), 521-546. Clarke, A. (1994). Student teachers’ reflection: Developing and defining a practice that is uniquely one’s own. International Journal of Science Education, 16(5), 497–509. https://doi.org/10.1080/0950069940160502
  9. Czajka, C. D., & McConnell, D. (2019). The adoption of student-centered teaching materials as a professional development experience for college faculty. International Journal of Science Education, 41(5), 693-711. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1578908
  10. Daşdemir, İ., & Doymuş, K. (2012). Fen ve teknoloji dersinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi [The effect of using animation in science and technology lessons on students' academic success, permanence of learned information and scientific process skills.]. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 33-42. Demirkan, Ö., & Saraçoğlu, G. (2016). Anadolu lisesi öğretmenlerinin derslerde kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşleri [Opinions of Anatolian high school teachers on the teaching methods and techniques they use in lessons.]. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences, 2(1), 1-11. Deniz, İ. (2005). Öğrenci merkezli fen bilgisi eğitiminin öğrenci başarılarına etkisi [The effect of student-centered science education on student achievement] [Unpublished masters’ thesis]. Pamukkale University, Institute of Science.
  11. Dönmez, İ. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğrenme ortamlarının öğrenci merkezli eğitim açısından değerlendirilmesi [Evaluation of primary school science and technology course learning environments in terms of student-centered education] [Unpublished masters’ thesis]. Eskişehir Osmangazi University Institute of Science and Technology.
  12. Erdem, B., Karademir, E., & Tezel, Ö. (2022). Ortaokulda görev yapan okul yöneticisi ve öğretmenlerin öğrenci merkezli eğitime ilişkin görüşleri [Opinions of school administrators and teachers working in secondary schools regarding student-centered education]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 7(2), 100-120. Estes, C. A. (2004). Promoting student-centered learning in experiential education. Journal of Experiential Education, 27(2), 141-160. https://doi.org/10.1177/105382590402700203
  13. Froyd, J., & Simpson, N. (2008, August). Student-centered learning addressing faculty questions about student centered learning. In Course, curriculum, labor, and improvement conference, Washington DC (Vol. 30, No. 11, pp. 1-11).
  14. Görgen, İ., Çokçalışkan, H., & Korkut, Ü. (2012). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adayları, uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim üyeleri açısından işlevselliği [Functionality of the teaching practice course in terms of teacher candidates, practice teachers and practice faculty members]. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28, 56-72. Granger, E. M., Bevis, T. H., Saka, Y., Southerland, S. A., Sampson, V., & Tate, R. L. (2012). The efficacy of student-centered instruction in supporting science learning. Science, 338(6103), 105-108. doi: 10.1126/science.1223709
  15. Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology Journal, 30(4), 233-252. https://doi.org/10.1007/BF02765185
  16. Güney, K., & Semerci, Ç. (2009). Mikro-Yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünmesine etkisi [The effect of the Micro-Reflective teaching method on the reflective thinking of teacher candidates.]. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları Dergisi, 8(1), 77-83. Güven, B., & Sözer, M. A. (2007). Öğretmen adaylarının öğretimin bireyselleştirilmesine ilişkin görüşleri [Teacher candidates' views on individualization of teaching]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 89-99. Harris, D. N., & Sass, T. R. (2011). Teacher training, teacher quality and student achievement. Journal of Public Economics, 95(7-8), 798-812. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2010.11.009
  17. House, J. D. (2008). Effects of classroom instructional strategies and self-beliefs on science achievement of elementary school students in Japan: Results from the TIMSS 2003 assessment. Education, 129, 259-266. Retrieved from: https://eric.ed.gov/?id=EJ871558
  18. İlter, İ. (2014). Öğretim elemanlarının kullandığı yöntem ve tekniklere ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri [Opinions of teacher candidates regarding the methods and techniques used by faculty members]. Journal of International Social Research, 7(35), 562-575. Retrieved from: https://www.sosyalarastirmalar.com/articles/teacher-candidates-opinions-related-to-methods-and-techniques-used-by-the-instructors.pdf
  19. İzci, E., Duran, H., & Taşar, H. (2010). Birleştirilmiş sınıflarda öğretimin sınıf öğretmeni adaylarının algılarına göre ve birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin görüşleri açısından incelenmesi [Examining teaching in multigrade classes according to the perceptions of classroom teacher candidates and the opinions of classroom teachers working in multigrade classes.]. Journal of Kırşehir Education Faculty, 11(1), 19-35. Jones, L. (2007). The student-centered classroom. Cambridge University Press
  20. Kablan, Z. (2012). Öğretmen adaylarının ders planı hazırlama ve uygulama becerilerine bilişsel öğrenme ve somut yaşantı düzeylerinin etkisi [The effect of cognitive learning and concrete experience levels on teacher candidates' lesson plan preparation and implementation skills.]. Eğitim ve Bilim, 37(163), 239-253. Retrieved from: https://eb.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1210
  21. Kansızoğlu, H. B., & Sulak, S. E. (2019). The effect of student-centered grammar teaching practices on success of students: A meta analysis study. Hacettepe University Journal of Education, 34(4), 958-980. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018038525
  22. Karakaş Özür, N. (2019). Yükseköğretim coğrafya eğitiminde öğrenci merkezli ders uygulaması [Student-centered course application in higher education geography education]. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi, 7(1), 1-24. Karasu Avcı, E., & Ketenoğlu Kayabaşı, E. Z. (2019). Sınıf öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları yöntem ve tekniklere ilişkin görüşleri: Bir olgubilim araştırması [Opinions of classroom teachers on the methods and techniques they use in their lessons: A phenomenological research]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(4), 926-942. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018044069
  23. Kılıç, A., & Acat, M. B. (2007). Öğretmen adaylarının algılarına göre öğretmen yetiştirme programlarındaki derslerin gereklilik ve işe vurukluk düzeyi [Necessity and usefulness level of courses in teacher training programs according to the perceptions of teacher candidates]. Sosyal Bilimler Dergisi, 17, 21-37. Retrieved from: https://www.researchgate.net/profile/Abdurrahman-Kilic-3/publication/353237118_Ogretmen_Adaylarinin_Algilarina_Gore_Ogretmen_Yetistirme_Programlarindaki_Derslerin_Gereklilik_ve_Ise_Vurukluk_Duzeyi/links/60eec00516f9f31300803353/Oegretmen-Adaylarinin-Algilarina-Goere-Oegretmen-Yetistirme-Programlarindaki-Derslerin-Gereklilik-ve-Ise-Vurukluk-Duezeyi.pdf
  24. Kızılca, M. (2007). Lise 3. sınıflarda Türk dili ve edebiyatı dersinde “cumhuriyet dönemi Türk edebiyatının öğrenci merkezli öğretim modeliyle işlenmesi [Teaching "Republican period" Turkish literature with a student-centered teaching model in the Turkish language and literature course in 3rd grade high school.] [Unpublished masters’ thesis]. Gazi University, Institute of Educational Sciences.
  25. Koç, C. (2014). Öğrenci merkezli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanmaya yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Attitude scale towards using student-centered teaching methods and techniques: Validity and reliability study]. Electronic Journal of Social Sciences, 13(49), 150-170. https://doi.org/10.17755/esosder.00089
  26. Kocabıyık, O. O. (2015). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler açısından karşılaştırma [Phenomenology and grounded theory: Comparison in terms of some features]. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 55-66. Lee, E., & Hannafin, M. J. (2016). A design framework for enhancing engagement in student-centered learning: Own it, learn it, and share it. Educational technology research and development, 64, 707-734. https://doi.org/10.1007/s11423-015-9422-5
  27. Maden, S., Durukan, E., & Akbaş, E. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin öğrenci merkezli öğretime yönelik algıları [Primary school teachers' perceptions of student centered teaching]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 255-269. MoNE (2018). Hayat bilgisi öğretim program [Life sciences curriculum]. Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
  28. Moye, J. J. (2010, July). Making your classes come alive. Techniques: Connecting Education and Careers, 85(4), 8-9. Retrieved from: https://eric.ed.gov/?id=EJ888197
  29. O’Brien, R. (2001). An overview of the methodological approach of action research. R. Richardson (Eds.). Theory and Practice of Action Research. Retrieved from: https://homepages.web.net/~robrien/papers/xx%20ar%20final.htm
  30. Okumuş, S. (2021). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenci merkezli etkinlik tasarlama becerilerinin geliştirilmesi: Bir eylem araştırması [Improving science teacher candidates' student-centered activity design skills: An action research]. Milli Eğitim Dergisi, 50(229), 93-127. Overby, K. (2011). Student-centered learning. ESSAI, 9. 109-112. Retrieved from: https://dc.cod.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1375&context=essai
  31. Özbayraktar, A. (2016). Öğretmen ve öğrenci merkezli (Orff yaklaşımı) müzik öğretim yaklaşımlarının öğrencilerin derse olan tutumları üzerindeki etkileri (Şanlıurfa Siverek Mehmetçik İlköğretim Okulu örneği) [The effects of teacher- and student-centered (Orff approach) music teaching approaches on students' attitudes towards the lesson (Şanlıurfa Siverek Mehmetçik Primary School example)] [Unpublished masters’ thesis]. Erciyes University Institute of Fine Arts.
  32. Özdaş, F. (2018). Pre-service teachers’ perceptions with regard to teaching-learning processes. Journal of Education and Learning, 7(3), 188-196. https://doi.org/10.5539/jel.v7n3p188
  33. Özer, B. (2008). Öğrenci merkezli öğretim. A. Hakan (Ed.). Öğretmenlik meslek bilgisi alanındaki gelişmeler [Developments in the field of teaching profession knowledge] (21-40). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi
  34. Özpolat, V. (2013). Öğretmenlerin mesleki önceliklerinde öğrenci merkezli eğitim yaklaşımının yeri [The place of student-centered education approach in teachers' professional priorities]. Milli Eğitim Dergisi, 43(200), 5-27. Papanastasiou, C. (2008). A residual analysis of effective schools and effective teaching in mathematics. Studies in Educational Evaluation, 34, 24-30. http://dx.doi.org/10.1016/j.stueduc.2008.01.005
  35. Polly, D., McGee, J., Wang, C., Martin, C., Lambert, R., & Pugalee, D. K. (2015). Linking professional development, teacher outcomes, and student achievement: The case of a learner-centered mathematics program for elementary school teachers, International Journal of Educational Research, 72, 26-37. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2015.04.002
  36. Remillard, J. T. (2005). Examining key concepts in research on teachers’ use of mathematics curricula. Review of Educational Research, 75, 211–246. https://doi.org/10.3102/00346543075002211
  37. Şahin, Ü. (2023). Öğretmen adaylarının gözüyle öğretim elemanlarının öğretim yeterlikleri [Teaching competencies of faculty members from the perspective of teacher candidates]. Trakya Eğitim Dergisi, 13(2), 1195-1204. https://doi.org/10.24315/tred.1127235
  38. Schreurs, J., & Dumbraveanu, R. (2014). A Shift from teacher centered to learner centered approach. International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP), 4(3), 36–41. https://doi.org/10.3991/ijep.v4i3.3395
  39. Semerci, Ç., & Batdi, V. (2015). A meta-analysis of constructivist learning approach on learners’ academic achievements, retention and attitudes. Journal of Education and Training Studies, 3(2), 171-180. http://dx.doi.org/10.11114/jets.v3i2.644
  40. Son, J. W., Han, S., Kang, C., & Kwon, O. N. (2016). A comparative analysis of the relationship among quality ınstruction, teacher self-efficacy, student background, and mathematics achievement in South Korea and the United States. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(7), 1755-1779. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1532a
  41. Susam, B., Gönül, A., Başar, B., & Demir, M. K. (2021). Uzaktan eğitim yoluyla yapılan hayat bilgisi dersine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Examination of teachers' opinions about life sciences course taught through distance education.]. Temel Eğitim, 12, 6-17. https://doi.org/10.52105/temelegitim.12.1
  42. Talbert, E., Hofkens, T., & Wang, M. T. (2019). Does student-centered instruction engage students differently? The moderation effect of student ethnicity. The Journal of Educational Research, 112(3), 327-341. https://doi.org/10.1080/00220671.2018.1519690
  43. Taşkıran, U. Ş. (2015). Bilgi ve iletişim teknolojisi dersinin öğrenci merkezli eğitim yaklaşımıyla işlenmesinde karşılaşılan sorunlar: Eskişehir ili örneği [Problems encountered in teaching the information and communication technology course with a student-centered education approach: The example of Eskişehir province] [Unpublished doctoral dissertation]. Anadolu University Institute of Educational Sciences.
  44. Teker, D. (2014). Öğrenci merkezli öğretim (saynergoji) yöntemiyle geleneksel öğretim yönteminin öğrenci başarısına etkisi: Uygulamalı bir araştırma [The effect of traditional teaching method with student-centered teaching (synergogy) method on student success: An applied research] [Unpublished doctoral dissertation]. Anadolu University Institute of Social Sciences.
  45. Temizken, M. (2010). Öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımına göre düzenlenen Türk dili II dersinin konuşma becerisine yönelik tutumlarına etkisi [The effect of the Turkish language II course organized according to the student-centered learning approach on attitudes towards speaking skills.]. Milli Eğitim Dergisi, 187, 86-103. Thanh, T. N., Dekker, R., & Goedharti, M. J. (2007). Preparing Vietnamese student teachers for teaching with a student-centered approach. Journal of Mathematics Teacher Education, 11, 61–81. https://doi.org/10.1007/s10857-007-9058-4
  46. Topan, B. (2013). Matematik öğretiminde öğrenci merkezli yöntemlerin akademik başarı ve derse yönelik tutum üzerindeki etkililiği: Bir meta-analiz çalışması [The effectiveness of student-centered methods in teaching mathematics on academic achievement and attitude towards the course: A meta-analysis study] [Unpublished masters’ thesis]. Kocaeli University Institute of Science.
  47. Ünsal, S. (2017). Felsefe dersinde aktif öğrenme tekniklerinin kullanımı [Use of active learning techniques in philosophy class]. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 1013-1040. https://doi.org/10.17152/gefad.337847
  48. Ünsal, S., Ağçam, R., & Korkmaz, F. (2019). Prospective teachers’ perceived competence in the use of instructional techniques: Evidence from Turkey. In E. Dobrescu (Ed.), Recent Ideas and Developments in Education (pp. 243-252) European Center for Science Education and Research.
  49. Ünver, G. (2010). Öğretim elemanlarının öğrenci merkezli yaklaşımı uygulama yeterlikleri: Sosyal alanlarda eğitim veren fakültelerin bakış açısı [Competencies of faculty members in applying student-centered approach: The perspective of faculties providing education in social fields]. EJER 10(41) 183-199. Retrieved from: https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/108974
  50. Ural, G., & Bümen, N. (2016). A meta-analysis on instructional applications of constructivism in science and technology teaching: A sample of Turkey. Education and Science, 41(185), 51-82. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2016.4289
  51. Uzun, B. N. (2020). Okul öncesi öğretmenliği lisans programında 2. sınıf' okul öncesi eğitim programları dersi kapsamında öğrenci merkezli öğretim programına ilişkin öğretim elemanları ve öğretmen adaylarının görüşlerinin incelenmesi [Examining the opinions of faculty members and teacher candidates regarding the student-centered curriculum within the scope of the 2nd grade 'preschool education programs' course in the preschool teaching undergraduate program.] [Unpublished masters’ thesis]. Eastern Mediterranean University Teaching and Research Institute.
  52. Weiss, R. S. (1994). Learning from strangers: The art and method of qualitative interview studies. New York: Free Press.
  53. Wright, G. B. (2011). Student-centered learning in higher education. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 23(3), 92-97. Retrieved from: https://eric.ed.gov/?id=EJ938583
  54. Yalçın İncik, E., & Tanrıseven, I. (2013). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının ve öğretmen adaylarının öğrenci merkezli eğitime ilişkin görüşleri (Mersin Üniversitesi Örneği) [Opinions of faculty of education faculty members and teacher candidates regarding student-centered education (Mersin University Example)]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 172-184. Yaşar, Ş., Çengelci Köse, T., Nur, G., & Gürdoğan Bayır, Ö. (2015). Sosyal bilgiler dersinde öğrenci merkezli öğretme-öğrenme süreçlerinin etkililiği: Bir meta analiz çalışması [The effectiveness of student-centered teaching-learning processes in the social studies course: A meta-analysis study.]. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 5(1), 38-56. https://doi.org/10.18039/ajesi.87691
  55. Yeşilpınar Uyar, M., & Doğanay, A. (2018). Öğrenci merkezli strateji, yöntem ve tekniklerin akademik başarıya etkisi: Bir meta-analiz çalışması [The effects of student-centered strategies, methods and techniques on academic success: A meta-analysis study]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 186-209. https://doi.org/10.17860/mersinefd.334542
  56. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences] (9th ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  57. Yıldırım, G. (2021). Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi dersine yönelik görüşleri: Gazi Üniversitesi örneği [Pre-service classroom teachers views on life study course: The case of Gazi University]. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(1), 568-589. https://doi.org/10.15869/itobiad.790414
  58. Zeki, C. P., & Sonyel, B. (2014). Pre-service teachers' perceptions of the student-centered learning approach through a metaphoric perspective. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29-1), 211-225. Zulkardi, Z. (2002). Developing a learning environment on realistic mathematics education for Indonesian student teachers [Unpublished doctoral dissertation]. University of Twente, Enschede. Enschede: PrintPartners Ipskamp.
  59. Akpınar, B., & Gezer, B. (2010). Öğrenen merkezli yeni eğitim yaklaşımlarının öğrenme-öğretme sürecine yansımaları [Reflections of learner-centered new educational approaches on the learning-teaching process]. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 1-12. Aliusta, G. O., Özer, B., & Kan, A. (2015). Öğrenci-merkezli öğretim stratejilerinin Kuzey Kıbrıs’taki okullarda uygulanması [Implementation of student-centered teaching strategies in schools in Northern Cyprus]. Eğitim ve Bilim, 40(181), 77-91. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2015.2822
  60. Bulut, İ. (2008). Yeni ilköğretim programlarında öngörülen öğrenci merkezli uygulamalara ilişkin öğretmen görüşleri (Diyarbakır ili örneği) [Teacher opinions on student-centered practices envisaged in the new primary education programs (Diyarbakır province example)]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 56(56), 521-546.
  61. Daşdemir, İ., & Doymuş, K. (2012). Fen ve teknoloji dersinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi [The effect of using animation in science and technology lessons on students' academic success, permanence of learned information and scientific process skills.]. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 33-42.
  62. Demirkan, Ö., & Saraçoğlu, G. (2016). Anadolu lisesi öğretmenlerinin derslerde kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşleri [Opinions of Anatolian high school teachers on the teaching methods and techniques they use in lessons.]. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences, 2(1), 1-11.
  63. Erdem, B., Karademir, E., & Tezel, Ö. (2022). Ortaokulda görev yapan okul yöneticisi ve öğretmenlerin öğrenci merkezli eğitime ilişkin görüşleri [Opinions of school administrators and teachers working in secondary schools regarding student-centered education]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 7(2), 100-120.
  64. Görgen, İ., Çokçalışkan, H., & Korkut, Ü. (2012). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adayları, uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim üyeleri açısından işlevselliği [Functionality of the teaching practice course in terms of teacher candidates, practice teachers and practice faculty members]. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28, 56-72.
  65. Güney, K., & Semerci, Ç. (2009). Mikro-Yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünmesine etkisi [The effect of the Micro-Reflective teaching method on the reflective thinking of teacher candidates.]. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları Dergisi, 8(1), 77-83.
  66. Güven, B., & Sözer, M. A. (2007). Öğretmen adaylarının öğretimin bireyselleştirilmesine ilişkin görüşleri [Teacher candidates' views on individualization of teaching]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 89-99.
  67. İzci, E., Duran, H., & Taşar, H. (2010). Birleştirilmiş sınıflarda öğretimin sınıf öğretmeni adaylarının algılarına göre ve birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin görüşleri açısından incelenmesi [Examining teaching in multigrade classes according to the perceptions of classroom teacher candidates and the opinions of classroom teachers working in multigrade classes.]. Journal of Kırşehir Education Faculty, 11(1), 19-35.
  68. Karakaş Özür, N. (2019). Yükseköğretim coğrafya eğitiminde öğrenci merkezli ders uygulaması [Student-centered course application in higher education geography education]. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi, 7(1), 1-24.
  69. Kocabıyık, O. O. (2015). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler açısından karşılaştırma [Phenomenology and grounded theory: Comparison in terms of some features]. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 55-66.
  70. Maden, S., Durukan, E., & Akbaş, E. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin öğrenci merkezli öğretime yönelik algıları [Primary school teachers' perceptions of student centered teaching]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 255-269.
  71. Okumuş, S. (2021). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenci merkezli etkinlik tasarlama becerilerinin geliştirilmesi: Bir eylem araştırması [Improving science teacher candidates' student-centered activity design skills: An action research]. Milli Eğitim Dergisi, 50(229), 93-127.
  72. Özpolat, V. (2013). Öğretmenlerin mesleki önceliklerinde öğrenci merkezli eğitim yaklaşımının yeri [The place of student-centered education approach in teachers' professional priorities]. Milli Eğitim Dergisi, 43(200), 5-27.
  73. Temizken, M. (2010). Öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımına göre düzenlenen Türk dili II dersinin konuşma becerisine yönelik tutumlarına etkisi [The effect of the Turkish language II course organized according to the student-centered learning approach on attitudes towards speaking skills.]. Milli Eğitim Dergisi, 187, 86-103.
  74. Yalçın İncik, E., & Tanrıseven, I. (2013). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının ve öğretmen adaylarının öğrenci merkezli eğitime ilişkin görüşleri (Mersin Üniversitesi Örneği) [Opinions of faculty of education faculty members and teacher candidates regarding student-centered education (Mersin University Example)]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 172-184.
  75. Zeki, C. P., & Sonyel, B. (2014). Pre-service teachers' perceptions of the student-centered learning approach through a metaphoric perspective. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29-1), 211-225.