KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 16 Sayı: 3

Yabancı dil olarak İngilizce hazırlık öğrencileri arasında konuşma kaygısının incelenmesi

The review of speaking anxiety among EFL preparatory students

Hacer Kaçar(ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-7755-5790
Sayfa
—
Yayın Tarihi
2026-09-29
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Hazırlık sınıfında okuyan 150 öğrenciden toplanan verilerin analizinden elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin önemli bir kısmı orta ila yüksek düzeyde konuşma kaygısı yaşadığını bildirmiş, olumsuz değerlendirilme endişesi, zayıf sözcük bilgisine sahip olma ve düşük özgüven en belirgin kaygılar olarak ortaya çıkmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Konuşma kaygısı, özellikle yabancı dil olarak İngilizce bağlamlarında, yabancı dil öğreniminin önündeki en önemli duygusal engellerden biri olarak kabul edilmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Hazırlık sınıfında okuyan 150 öğrenciden toplanan verilerin analizinden elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin önemli bir kısmı orta ila yüksek düzeyde konuşma kaygısı yaşadığını bildirmiş, olumsuz değerlendirilme endişesi, zayıf sözcük bilgisine sahip olma ve düşük özgüven en belirgin kaygılar olarak ortaya çıkmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak, eğitim ortamlarında destekleyici geri bildirim mekanizmalarının geliştirilmesi ve öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine olanak tanıyan etkinliklerin artırılması tavsiye edilir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Konuşma kaygısı · hazırlık programı · Yabancı dil olarak İngilizce öğrencileri

Özet

Konuşma kaygısı, özellikle yabancı dil olarak İngilizce bağlamlarında, yabancı dil öğreniminin önündeki en önemli duygusal engellerden biri olarak kabul edilmektedir. Konuşma kaygısı kapsamlı bir şekilde araştırılmış olsa da, hala ortaya çıkarılması gereken alanlar vardır. Bu çalışmanın amacı, bir Türk üniversitesinde yoğunlaştırılmış İngilizce dil kursuna katılan hazırlık okulu öğrencilerinin konuşma kaygısı düzeylerini ve altında yatan koşulları incelemektir. Yabancı Dil Kaygısı (YDK) kuramsal çerçevesine dayanan bu çalışmada, yapılandırılmış bir anket ve kapalı uçlu sorular kullanılarak nicel bir tasarım benimsenmiştir. Hazırlık sınıfında okuyan 150 öğrenciden toplanan verilerin analizinden elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin önemli bir kısmı orta ila yüksek düzeyde konuşma kaygısı yaşadığını bildirmiş, olumsuz değerlendirilme endişesi, zayıf sözcük bilgisine sahip olma ve düşük özgüven en belirgin kaygılar olarak ortaya çıkmıştır. Ayrıca, hata yapma korkusu ve akranlar tarafından yargılanma endişesi de kaygıya katkıda bulunan önemli faktörler olarak tespit edilmiştir. Bu makale, EFL ortamlarındaki hazırlık okulu öğrencileri ile ilgili literatürdeki bir boşluğu ele almakta ve dil eğitmenleri ve müfredat tasarımcıları için çok değerli ve faydalı girdiler sağlamaktadır. Genel sonuçlar, yoğun İngilizce programlarında iletişimsel yeterliliği ve öğrenci dayanıklılığını ve refahını teşvik etmek için işbirlikçi, ilgi çekici ve düşük kaygılı sınıf ortamları oluşturmanın önemini vurgulamaktadır. Sonuç olarak, eğitim ortamlarında destekleyici geri bildirim mekanizmalarının geliştirilmesi ve öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine olanak tanıyan etkinliklerin artırılması tavsiye edilir.

Abstract

Konuşma kaygısı, özellikle yabancı dil olarak İngilizce bağlamlarında, yabancı dil öğreniminin önündeki en önemli duygusal engellerden biri olarak kabul edilmektedir. Konuşma kaygısı kapsamlı bir şekilde araştırılmış olsa da, hala ortaya çıkarılması gereken alanlar vardır. Bu çalışmanın amacı, bir Türk üniversitesinde yoğunlaştırılmış İngilizce dil kursuna katılan hazırlık okulu öğrencilerinin konuşma kaygısı düzeylerini ve altında yatan koşulları incelemektir. Yabancı Dil Kaygısı (YDK) kuramsal çerçevesine dayanan bu çalışmada, yapılandırılmış bir anket ve kapalı uçlu sorular kullanılarak nicel bir tasarım benimsenmiştir. Hazırlık sınıfında okuyan 150 öğrenciden toplanan verilerin analizinden elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin önemli bir kısmı orta ila yüksek düzeyde konuşma kaygısı yaşadığını bildirmiş, olumsuz değerlendirilme endişesi, zayıf sözcük bilgisine sahip olma ve düşük özgüven en belirgin kaygılar olarak ortaya çıkmıştır. Ayrıca, hata yapma korkusu ve akranlar tarafından yargılanma endişesi de kaygıya katkıda bulunan önemli faktörler olarak tespit edilmiştir. Bu makale, EFL ortamlarındaki hazırlık okulu öğrencileri ile ilgili literatürdeki bir boşluğu ele almakta ve dil eğitmenleri ve müfredat tasarımcıları için çok değerli ve faydalı girdiler sağlamaktadır. Genel sonuçlar, yoğun İngilizce programlarında iletişimsel yeterliliği ve öğrenci dayanıklılığını ve refahını teşvik etmek için işbirlikçi, ilgi çekici ve düşük kaygılı sınıf ortamları oluşturmanın önemini vurgulamaktadır. Sonuç olarak, eğitim ortamlarında destekleyici geri bildirim mekanizmalarının geliştirilmesi ve öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine olanak tanıyan etkinliklerin artırılması tavsiye edilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kaçar, H. (2026). Yabancı dil olarak İngilizce hazırlık öğrencileri arasında konuşma kaygısının incelenmesi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, Cilt: 16 Sayı: 3. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1944021

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (38)

  1. Alamri, W., & Qasem, F. (2024). Foreign language speaking anxiety in relation to gender: Students’ and teachers’ perceptions. Cogent Education, 11(1), 2423440. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2423440
  2. Amoah, S. & Yeboah, J. (2021). The speaking difficulties of Chinese EFL learners and their motivation towards speaking the English language. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(1), 56-69. https://doi.org/10.52462/jlls.4
  3. Ay, S. (2010). Young adolescent students’ foreign language anxiety in relation to language skills at different levels. The Journal of International Social Research, 3(11), 83-92. https://www.sosyalarastirmalar.com/articles/young-adolescent-students-foreign-language-anxiety-in-relation-to-language-skills-at-different-levels.pdf
  4. Ayiz, A., & Tauchid, A. (2024). Mitigating public speaking anxiety among EFL learners through peer teaching: An evaluative survey study. Indonesian Journal of Education and Pedagogy, 1(3), 174–184. https://doi.org/10.61251/ijoep.v1i3.75
  5. Balemir, S. H. (2009). The sources of foreign language speaking anxiety and the relationship between proficiency level and the degree of foreign language speaking anxiety (Unpublished master’s thesis). Bilkent University. http://hdl.handle.net/11693/14917
  6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (2. Baskı). Pegem Akademi. https://depo.pegem.net/9789944919289.pdf
  7. Bygate, M. (2001). Effects of task repetition on the structure and control of oral language. In M. Bygate, P. Skehan, & M. Swain (Eds.), Researching pedagogic tasks: Second language learning, teaching and testing (pp. 23–48). Pearson Education. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781315838267-3/effects-task-repetition-structure-control-oral-language-martin-bygate
  8. Chiu, C.-Y., Lai, Y.-C., Liao, P.-C., Lee, T.-F., Zhang, W.-F., & Chien, Y.-S. (2016). An investigation of English speaking anxiety in Foreign language classroom. Journal of National Formosa University, 33(2), 113-123. https://libap.nhu.edu.tw:8081/Ejournal/AA01330208.pdf
  9. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage. https://books.google.com/books/about/Research_Design.html?id=4uB76IC_pOQC
  10. Crystal, D. (2003). English as a global language (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511486999
  11. Çağatay, S. (2015). Examining EFL students’ foreign language speaking anxiety: The case at a Turkish state university. Procedia - Social and Behavioral Sciences 199, 648-656. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.594
  12. Dalkılıç, N. (2001). An investigation into the role of anxiety in second language learning [Unpublished doctoral dissertation, Çukurova University]. YÖK National Thesis Center. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=kNVIY2YAxQvw5UwSVhKNbg&no=jW6dhRtDZkAc4oFuRkbrdA
  13. Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. Oxford University Press. https://books.google.com/books/about/Research_Methods_in_Applied_Linguistics.html?id=gNh6QgAACAAJ
  14. Derakhshan, A., Kruk, M., Mehdizadeh, M., & Pawlak, M. (2021). Boredom in online classes in the Iranian EFL context: Sources and solutions. System, 101, 102556. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102556
  15. Etikan, I., Musa, S. A., & Alkassim, R. S. (2016). Comparison of convenience sampling and purposive sampling. American Journal of Theoretical and Applied Statistics, 5(1), 1–4. https://doi.org/10.11648/j.ajtas.20160501.11
  16. Gregersen, T., & MacIntyre, P. D. (2014). Capitalizing on language learners’ individuality. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781783091218
  17. Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
  18. Jenkins, J. (2014). English as a lingua franca in the international university. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203798157
  19. Kayi, H., (2006), Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language. The Internet TESL Journal, 12(11). http://iteslj.org/Techniques/Kayi-TeachingSpeaking.html
  20. Koch, A. S. & Terrell T. D. (1991). Affective reactions of foreign language students to natural approach activities and teaching procedures. In E. K. Horwitz & D. J. Young (Eds.), Language anxiety (109-125). London: Prentice Hall International. https://search.library.ucdavis.edu/discovery/fulldisplay?adaptor=Local+Search+Engine&context=L&docid=alma990011339600403126&lang=en&mode=advanced&query=sub%2Cexact%2CLanguage+and+languages+--+Study+and+teaching+--+Psychological+aspects%2CAND&tab=UCSILSDefaultSearch&vid=01UCD_INST%3AUCD
  21. Lin, Y., Wang, B., Zhang, G., & Su, Y. (2025). The relations among foreign language anxiety, academic buoyancy and willingness to communicate in EFL classroom. Frontiers in psychology, 16, 1634054. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1634054
  22. Liu, M., & Jackson, J. (2008). An exploration of Chinese EFL learners' unwillingness to communicate and foreign language anxiety. The Modern Language Journal, 92(1), 71–86. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2008.00687.x
  23. Ma, Y. (2022). The triarchy of L2 learners’ emotion, cognition, and language performance: Anxiety, self-efficacy, Ma and speaking skill in lights of the emerging theories in SLA. Frontiers in Psychology, 13, 1002492. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1002492
  24. Mackey, A., & Gass, S. M. (2015). Second language research: Methodology and design (2nd ed.). Routledge. MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1994). The subtle effects of language anxiety. Language Learning, 44(2), 283–305. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1994.tb01103.x
  25. Orakcı, Ş. (2018). A validity and reliability study of “English speaking anxiety scale”. İnönü University Journal of the Graduate School of Education, 5(9), 1–18. https://doi.org/10.29129/inujgse.375916
  26. Ölmez, G. N., & Genç İlter, B. (2025). Predictors of foreign language speaking anxiety in a tertiary level EFL context. Porta Linguarum. An International Journal of Foreign Language Teaching and Learning, (43), 295–310. https://doi.org/10.30827/portalin.vi43.28720
  27. Özalp, Ö. S., & Merç, A. (2022). The relationship between speaking anxiety and willingness to communicate among pre-service EFL teachers. Anadolu University Journal of Education Faculty, 6(3), 294–311. https://doi.org/10.34056/aujef.1082682
  28. Öztürk, G. & Gürbüz, N. (2013). The impact of gender on foreign language speaking anxiety and motivation. Procedia - Social and Behavioral Sciences 70, 654-665. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.01.106
  29. Price, M. L. (1991). The Subjective experience of foreign language anxiety: Interviews with highly anxious students. In E. K. Horwitz & D. J. Young (Eds.), Language anxiety, (101-108). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. https://books.google.com/books/about/The_subjective_experience_of_foreign_lan.html?id=9JwU0AEACAAJ
  30. Resnik, P., & Dewaele, J.-M. (2021). Learner emotions, autonomy and trait emotional intelligence in “in-person” versus emergency remote English foreign language teaching in Europe. Applied Linguistics Review, 14(3), 473–501. https://doi.org/10.1515/applirev-2020-0096
  31. Richard, J.C. (2008). Teaching Listening and Speaking: From Theory to Practice. Cambridge: Cambridge Press University.https://www.cambridge.org/elt/teacher-support/pdf/Richards-Teaching-Listening-Speaking.pdf
  32. Solak, E. (2024). Exploring speaking anxiety in language classes among Chinese EFL learners. International Journal of Language Academy, 12 (3), 145-158. https://doi.org/10.29228/ijla.77008
  33. Toubot, A. M., & Seng, G. H. (2018). Examining levels and factors of speaking anxiety among EFL Libyan English undergraduate students. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 7(5), 47-56. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.7n.5p.47
  34. Wang, H., Peng, A., & Patterson, M. M. (2021). The roles of class social climate, language mindset, and emotions in predicting willingness to communicate in a foreign language. System, 99, 102529. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102529
  35. Woodrow, L. (2006). Anxiety and speaking English as a second language. RELC Journal, 37(3), 308–328. https://doi.org/10.1177/0033688206071315
  36. Wu, H. (2019). Chinese TESOL students’ perception of their speaking anxiety in workshops. Journal of Language and Cultural Education, 7(2), 21-50. https://doi.org/10.2478/jolace-2019-0010
  37. Young, D. J. (1990). An investigation of students’ perspectives on anxiety and speaking. Foreign Language Annals, 23(6), 539-553. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1990.tb00424
  38. Young, D. J. (1991). Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? The Modern Language Journal, 75(4), 426–439. https://doi.org/10.2307/329492