KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Süleyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi / 2026 / Cilt: 17 Sayı: 50

Z Kuşağında Liderlik Becerileri ve Gelişim Kaynakları: Nitel Bir Araştırma

Leadership Skills and Developmental Sources in Generation Z: A Qualitative Study

Muhammet Hamdi Mücevher(ISPARTA UYGULAMALI BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-3474-5073
Sayfa
438–456
Yayın Tarihi
2026-05-31
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İlk veri seti, z kuşağına mensup bireylerin liderlik becerilerine dair öz tanımlamalarını içermekte; ikinci veri seti ise bu becerilerin nasıl ve hangi yollarla edinildiğine dair deneyimsel anlatımlara dayanmaktadır. 355 katılımcıdan elde edilen veriler, tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiş ve elde edilen bulgular kavramsal olarak sınıflandırılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Liderlik, bireylerin yalnızca yönetsel yetki ile değil; sosyal, duygusal ve bilişsel yetenekler ile takipçileri etkileme, yönlendirme ve dönüştürme gücüne sahip olmalarını gerektiren çok yönlü bir yolculuktur.
📊
Temel Bulgular & Veri:İlk veri seti, z kuşağına mensup bireylerin liderlik becerilerine dair öz tanımlamalarını içermekte; ikinci veri seti ise bu becerilerin nasıl ve hangi yollarla edinildiğine dair deneyimsel anlatımlara dayanmaktadır. 355 katılımcıdan elde edilen veriler, tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiş ve elde edilen bulgular kavramsal olarak sınıflandırılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, z kuşağının liderliği çok yönlü bir yetkinlik olarak gördüğünü ve bu becerileri yaşam deneyimleri, sosyal çevre ve bireysel çabalarla geliştirdiğini göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:355 katılımcı
⚙️Değişkenler:Z Kuşağı · Liderlik Becerileri · Liderlik Yeteneği

Özet

Liderlik, bireylerin yalnızca yönetsel yetki ile değil; sosyal, duygusal ve bilişsel yetenekler ile takipçileri etkileme, yönlendirme ve dönüştürme gücüne sahip olmalarını gerektiren çok yönlü bir yolculuktur. Bu çok boyutlu süreç, özellikle iş dünyasında yeni olan z kuşağının liderlik anlayışlarını, becerilerini ve potansiyelini anlamayı gerekli kılmaktadır. Bu araştırma, z kuşağının sahip olduklarını düşündükleri liderlik becerileri ile bu becerilerin gelişim kaynaklarını öznel algılarına dayanarak incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma kapsamında iki ayrı nitel veri seti analiz edilmiştir. İlk veri seti, z kuşağına mensup bireylerin liderlik becerilerine dair öz tanımlamalarını içermekte; ikinci veri seti ise bu becerilerin nasıl ve hangi yollarla edinildiğine dair deneyimsel anlatımlara dayanmaktadır. 355 katılımcıdan elde edilen veriler, tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiş ve elde edilen bulgular kavramsal olarak sınıflandırılmıştır. İlk veri setinin analizi sonucunda dört temel tema belirlenmiştir: Sosyal Yeterlikler, Öz-Farkındalık ve Gelişim, Duygusal Dayanıklılık ve Bilişsel-Yönetsel Yeterlik. İkinci veri setinde ise liderlik becerilerinin kaynağı olarak Aile ve Erken Sosyalleşme, Eğitsel ve Kurgusal Öğrenmeler ile Kişisel Deneyim ve Öz Gelişim temaları öne çıkmıştır. Bulgular, z kuşağının liderliği çok yönlü bir yetkinlik olarak gördüğünü ve bu becerileri yaşam deneyimleri, sosyal çevre ve bireysel çabalarla geliştirdiğini göstermektedir.

Abstract

Leadership is a multifaceted journey that requires individuals to possess not only formal managerial authority but also social, emotional, and cognitive abilities to influence, guide, and transform their followers. This multidimensional process especially necessitates understanding the leadership perceptions, skills, and potential of Generation Z, who are relatively new to the professional world. The study aims to examine Generation Z’s self-perceived leadership skills and the developmental sources of these skills based on their subjective perceptions. Within the scope of the research, two separate qualitative data sets are analyzed. The first data set comprises self-descriptions of leadership skills by Generation Z individuals; the second data set consists of experiential narratives regarding how and through which means these skills are acquired. Data obtained from 355 participants are analyzed using thematic analysis, and the resulting findings are conceptually classified. The analysis of the first data set reveals four main themes: Social Competencies, Self-Awareness and Development, Emotional Resilience, and Cognitive-Managerial Competencies. In the second data set, the primary sources of leadership skills emerge as Family and Early Socialization, Educational and Fictional Learning, and Personal Experience and Self-Development.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Mücevher, M. H. (2026). Z Kuşağında Liderlik Becerileri ve Gelişim Kaynakları: Nitel Bir Araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi, Cilt: 17 Sayı: 50, 438–456. https://doi.org/10.21076/vizyoner.1814969

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (50)

  1. Ally, M. (2009). Mobile learning: Transforming the delivery of education and training. AU Press. https://doi.org/10.15215/aupress/9781897425435.01
  2. Avolio, B. J. ve Gardner, W. L. (2005). Authentic leadership development: Getting to the root of positive forms of leadership. The Leadership Quarterly, 16(3), 315-338. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2005.03.001
  3. Avolio, B. J. ve Hannah, S. T. (2008). Developmental readiness: Accelerating leader development. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 60(4), 331-347. https://doi.org/10.1037/1065-9293.60.4.331
  4. Avolio, B. J. ve Vogelgesang, G. R. (2011). Beginnings matter in genuine leadership development. S. E. Murphy ve R. J. Reichard (Ed.), Early development and leadership: Building the next generation of leaders içinde (s. 179-204). Routledge.
  5. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs. Prentice-Hall.
  6. Bandura, A. (2001). Social cognitive theory of mass communication. Media Psychology, 3(3), 265-299. https://doi.org/10.1207/S1532785XMEP0303_03
  7. Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. Free Press.
  8. Bass, B. M. ve Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). Psychology Press.
  9. Baumrind, D. (1991). Parenting styles and adolescent development. J. Brooks-Gunn, R. Lerner ve A. C. Petersen (Ed.), The encyclopedia of adolescence içinde (s. 746-758). Garland.
  10. Boyatzis, R. E. ve McKee, A. (2005). Resonant leadership: Renewing yourself and connecting with others through mindfulness, hope, and compassion. Harvard Business Press.
  11. Braun, V. ve Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
  12. Britt, T. W., Shen, W., Sinclair, R. R., Grossman, M. R. ve Klieger, D. M. (2016). How much do we really know about resilience?. Industrial and Organizational Psychology, 9(2), 378-404. https://doi.org/10.1017/iop.2015.107
  13. Cennamo, L. ve Gardner, D. (2008). Generational differences in work values, outcomes and person-organisation values fit. Journal of Managerial Psychology, 23(8), 891–905. https://doi.org/10.1108/02683940810904385
  14. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. SAGE Publications.
  15. Day, D. V. (2000). Leadership development: A review in context. The Leadership Quarterly, 11(4), 581-613. https://doi.org/10.1016/S1048-9843(00)00061-8
  16. Day, D. V. ve Dragoni, L. (2015). Leadership development: An outcome-oriented review based on time and levels of analysis. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 2, 133-156. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032414-111328
  17. Day, D. V., Fleenor, J. W., Atwater, L. E., Sturm, R. E. ve McKee, R. A. (2014). Advances in leader and leadership development: A review of 25 years of research and theory. The Leadership Quarterly, 25(1), 63-82. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2013.11.004
  18. Deal, J. J., Altman, D. G. ve Rogelberg, S. G. (2010). Millennials at work: What we know and what we need to do (if anything). Journal of Business and Psychology, 25(2), 191-199. https://doi.org/10.1007/s10869-010-9177-2 Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Palgrave Macmillan.
  19. Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. Bantam.
  20. Goleman, D., Boyatzis, R. ve McKee, A. (2013). Primal leadership: Unleashing the power of emotional intelligence. Harvard Business Review Press.
  21. Greenleaf, R. K. (1977). Servant leadership: A journey into the nature of legitimate power and greatness. Paulist Press.
  22. Guthrie, K. L. ve Jones, T. B. (2012). Cultivating leadership in higher education: A guide for multicultural campus communities. Jossey-Bass.
  23. Hackman, M. Z. ve Johnson, C. E. (2013). Leadership: A communication perspective (6th ed.). Waveland Press.
  24. Hamari, J., Koivisto, J. ve Sarsa, H. (2014). Does gamification work? – A literature review of empirical studies on gamification. Proceedings of the 47th Hawaii International Conference on System Sciences, 3025-3034. https://doi.org/10.1109/HICSS.2014.377 Harris, J. R. (1995). Where is the child's environment? A group socialization theory of development. Psychological Review, 102(3), 458-489. https://doi.org/10.1037/0033-295X.102.3.458
  25. Hug, T. (2005). Micro learning and narration: Exploring possibilities of utilization of narrations and storytelling for the designing of “micro units” and didactical micro-learning arrangements. Fourth Media in Transition Conference, Massachusetts Institute of Technology, Cambridge, MA, USA. https://web.mit.edu/comm-forum/legacy/mit4/papers/hug.pdf
  26. Keller, T. (2003). Parental images as a guide to leadership sensemaking: An attachment perspective on implicit leadership theories. The Leadership Quarterly, 14(2), 141-160. https://doi.org/10.1016/S1048-9843(03)00007-9
  27. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
  28. Komives, S. R., Owen, J. E., Longerbeam, S. D., Mainella, F. C. ve Osteen, L. (2005). Developing a leadership identity: A grounded theory. Journal of College Student Development, 46(6), 593-611. https://doi.org/10.1353/csd.2005.0061
  29. London, M. (2002). Leadership development: Paths to self-insight and professional growth. Lawrence Erlbaum Associates.
  30. Lord, R. G. ve Hall, R. J. (2005). Identity, deep structure and the development of leadership skill. The Leadership Quarterly, 16(4), 591–615. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2005.06.003
  31. Luthans, F. ve Avolio, B. J. (2003). Authentic leadership development. K. S. Cameron, J. E. Dutton ve R. E. Quinn (Ed.), Positive organizational scholarship içinde (s. 241-258). Berrett-Koehler.
  32. Luthans, F. ve Youssef, C. M. ve Avolio, B. J. (2007). Psychological capital: Developing the human competitive edge. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195187526.001.0001
  33. Manz, C. C. (1986). Self-leadership: Toward an expanded theory of self-influence processes in organizations. Academy of Management Review, 11(3), 585-600. https://doi.org/10.5465/amr.1986.4306232
  34. Manz, C. C. ve Sims, H. P. (1987). Leading workers to lead themselves: The external leadership of self-managing work teams. Administrative Science Quarterly, 32(1), 106-128. https://doi.org/10.2307/2392745
  35. Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. Jossey-Bass.
  36. Mumford, M. D., Zaccaro, S. J., Harding, F. D., Jacobs, T. O. ve Fleishman, E. A. (2000). Leadership skills for a changing world: Solving complex social problems. The Leadership Quarterly, 11(1), 11-35. https://doi.org/10.1016/S1048-9843(99)00041-7
  37. Murphy, S. E. ve Johnson, S. K. (2011). The benefits of a long-lens approach to leader development: Understanding the seeds of leadership. The Leadership Quarterly, 22(3), 459-470. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2011.04.004
  38. Ng, E. S., Lyons, S. T. ve Schweitzer, L. (2012). Managing the new workforce: International perspectives on the millennial generation. Edward Elgar Publishing.
  39. Ozkan, M. ve Solmaz, B. (2015). The changing face of the employees - Generation Z and their perceptions of work (A study applied to university students). Procedia Economics and Finance, 26, 476-483. https://doi.org/10.1016/S2212-5671(15)00876-X
  40. Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice. SAGE Publications.
  41. Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
  42. Rego, A., Sousa, F., Marques, C. ve Cunha, M. P. (2012). Authentic leadership promoting employees’ psychological capital and creativity. Journal of Business Research, 65(3), 429-437. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2011.10.003
  43. Schroth, H. (2019). Are you ready for gen Z in the workplace? California Management Review, 61(3), 5-18. https://doi.org/10.1177/0008125619841006
  44. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
  45. Seemiller, C. ve Grace, M. (2016). Generation Z goes to college. Jossey-Bass.
  46. Turner, A. (2015). Generation Z: Technology and social interest. The Journal of Individual Psychology, 71(2), 103-113. https://doi.org/10.1353/jip.2015.0021
  47. Twenge, J. M. (2017). iGen: Why today's super-connected kids are growing up less rebellious, more tolerant, less happy-and completely unprepared for adulthood. Atria Books.
  48. Twenge, J. M. ve Campbell, S. M. (2018). Associations between screen time and lower psychological well-being among children and adolescents: Evidence from a population-based study. Preventive Medicine Reports, 12, 271-283. https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2018.10.003
  49. Vial, G. (2019). Understanding digital transformation: A review and a research agenda. The Journal of Strategic Information Systems, 28(2), 118-144. https://doi.org/10.1016/j.jsis.2019.01.003
  50. Williams, A. (2015). Move over, millennials, here comes Generation Z. The New York Times.