KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Sayı: 33

SOSYAL BİLGİLER DERSİNDEKİ İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME GRUPLARINDAKİ ETKİLEŞİM ÖRÜNTÜLERİ *

SOCIAL INTERACTION PATTERNS IN COOPERATIVE LEARNING GROUPS IN SOCIAL SCIENCE CLASSES

Meltem Gökdağ Baltaoğlu
Kamile Ün AÇIKGÖZ
Sayfa
1–13
Yayın Tarihi
2012-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonunda Sosyal Bilgiler işbirlikli öğrenme gruplarında en çok akademik çatışma, ders dışı konularda konuşma/çatışma, emir verme ve grup üyelerine danışma; en az ise; görevden sorumluluktan kaçma ve öğretmenden ya da diğerlerinden yardım isteme, fikir sunma, görev paylaşımı, birlikte çalışma isteği ve onaylama isteklerinin olduğu saptanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler sınıflarındaki işbirlikli öğrenme gruplarındaki etkileşim örüntülerini incelenmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma orta sosyo-ekonomik düzeye sahip bir ilköğretim kurumunda gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonunda Sosyal Bilgiler işbirlikli öğrenme gruplarında en çok akademik çatışma, ders dışı konularda konuşma/çatışma, emir verme ve grup üyelerine danışma; en az ise; görevden sorumluluktan kaçma ve öğretmenden ya da diğerlerinden yardım isteme, fikir sunma, görev paylaşımı, birlikte çalışma isteği ve onaylama isteklerinin olduğu saptanmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Sosyal Bilgiler · İşbirlikli öğrenme · etkileşim örüntüleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler sınıflarındaki işbirlikli öğrenme gruplarındaki etkileşim örüntülerini incelenmektir. Araştırma orta sosyo-ekonomik düzeye sahip bir ilköğretim kurumunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın denekleri çalışmaya gönüllü olarak katılan bir öğretmenin öğrencileri arasından seçilmiştir. Araştırmanın verileri ses kayıtları ile toplanmıştır. Ses kayıtları kodlayıcılar tarafından kodlanıp kategorilere ayrılarak sınıflandırılmış ve analizleri yapılmıştır. Araştırma sonunda Sosyal Bilgiler işbirlikli öğrenme gruplarında en çok akademik çatışma, ders dışı konularda konuşma/çatışma, emir verme ve grup üyelerine danışma; en az ise; görevden sorumluluktan kaçma ve öğretmenden ya da diğerlerinden yardım isteme, fikir sunma, görev paylaşımı, birlikte çalışma isteği ve onaylama isteklerinin olduğu saptanmıştır.

Abstract

The purpose of this study is to investigate social interaction patterns in cooperative learning groups in social studies classes. The research has been performed at a primary school with an average socioeconomic level. Subjects of the research have been chosen among the students of a teacher who volunteered for the study. The data has been collected by audio tape recordings. Audio tape recordings have been categorized, classified and analyzed by the specialists. At the end of the research, academic conflict, extracurricular talk and argument, giving orders have been stated at most, however, exclusion of liability, asking for help from the teacher or others, expression of opinion, work sharing, collaboration, demand for approval have been stated at least in social studies cooperative learning groups.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Baltaoğlu, M. G., AÇIKGÖZ, K. Ü. (2012). SOSYAL BİLGİLER DERSİNDEKİ İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME GRUPLARINDAKİ ETKİLEŞİM ÖRÜNTÜLERİ *. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 33, 1–13. https://ajindex.com/articles/117909

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (4)

  1. Açıkgöz, Ü. K. (1997). İşbirlikli öğrenme grupla yarışma: Etkileri, bilişsel süreçler ve öğrenme stratejileri. Yayımlanmamış Araştırma Raporu, İzmir.
  2. Davidson, N. (1990). Introduction from cooperative learning in mathematics. New York: Addison, Wesley. Finlay, S. J., Faulkner, G. (2005). Reading Groups and Peer Learning. Active Learning in Higher Education, 22, 1, 195-216. Gökdağ, (2004). Sosyal Bilgiler Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme, Öğrenme Stilleri, Akademik Başarı ve Cinsiyet İlişkiler. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Hendrick, J. E. (1990). Total Learning Developmental Curriculum For The Young Child. Third Edition,
  3. University of Oklahama. Hendrix, J. C. (1999). Connecting Cooperative Learning and Social Studies, Clearing House, 73,57. Karaoğlu, İ. B. (1998). Geleneksel Öğretim Yöntemleri İle İşbirlikli Öğrenmenin Öğrenci Başarısı, Hatırda Tutma ve Sınıf Yönetimi Üzerindeki Etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Kasap, H. (1996) İşbirlikli öğrenme, fen başarısı, hatırda tutma, öğrenci yüklemeleri ve işbirlikli öğrenme gruplarındaki etkileşim, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Leikin ve Zaslavsky, (1999).Cooperative Learning in Mathematics, Mathematics Teacher, 92(3), 240. McLean, D. L. (1992). Cooperative Learning: Theory to Practice in The Young Child’s Classroom. Teacher college press, New York. Şimşek, A. (1994). Etkileşimli Teknolojilerin Verimli Kullanımı İçin Kubaşık Öğrenme. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Eğitim Bilimleri Kongresi Kuram-Araştırma- Uygulama Bildiriler, 2, 28-30 Nisan Balcalı/Adana. Staarman, K., Krol, K., van der Meijden, H. (2001). Peer interaction in three collaborative learning settings. Paper presented at the EARLI-conference. Skell, D. (1991). Cooperative Learning and Elementary Social Studies. Social Education, 55, 5, 313-315.
  4. Stern, D. and Huber, G.L. (1997). Active Learning For Students and Teachers Reports From Eight Countries, Paris: OECD Yayını. Sucuoğlu, H. (2003). İşbirlikli Öğrenmenin Öğrencilerin Yükleme, Edim ve Strateji Kullanımı Üzerindeki Etkileri ve İşbirlikli Öğrenme Gruplarındaki Etkileşim Örüntüleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Webb, M. N. (1982). Peer Interaction and Learning in Cooperative Small Groups, Journal of Educational Psychology, 74 (5), 642-655. Woolfolk. A.