KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2011 / Sayı: 30

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMI İLE TÜRKÇE DERS PLANININ HAZIRLANMASI

PREPARING THE TURKISH LESSON PLAN THROUGH PROBLEM BASED LEARNING APROACH

Ahmet Benzer
Sayfa
268–287
Yayın Tarihi
2011-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu doğrultuda 8. sınıf Türkçe ders kitabındaki birbirinden farklı metin türüne sahip ilk üç metin incelemeye alınmış ve bu metinler PDÖ yaklaşımına göre düzenlenerek Türkçe ders planı hazırlanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:İstenilen amaca ulaşma yolunda karşılaşılan güçlüklere problem denir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmada Forgan (2003) tarafından geliştiren Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin PDÖ yaklaşımıyla incelenmesi yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu doğrultuda 8. sınıf Türkçe ders kitabındaki birbirinden farklı metin türüne sahip ilk üç metin incelemeye alınmış ve bu metinler PDÖ yaklaşımına göre düzenlenerek Türkçe ders planı hazırlanmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2003 Verileri
⚙️Değişkenler:Probleme dayalı öğrenme · Türkçe öğretimi · Ders planı

Özet

İstenilen amaca ulaşma yolunda karşılaşılan güçlüklere problem denir. Problemleri aşabilmek için çözümüne götürecek bir takım yollar araştırılır ve denenir. Bu çözüm yollarını bulma ve keşfetme bir süreç içerisinde gerçekleşecek beceriler olup eğitim ortamında edinilebilecek ve hayatın her aşamasında kullanılabilecek bilgilerdir. Probleme dayalı öğrenme (PDÖ), örgencileri sorunlu ve karmaşık bir durum veya olay ile karşı karşıya bırakarak onların sorumluluk alma ve çözüm üretme sürecine aktif katılımlarını sağlayan bir yaklaşımdır. Problem çözme becerisi Türkçe müfredat programında öğrencilere kazandırılması gereken dokuz temel beceri içerisinde yer almaktadır. Araştırmada Forgan (2003) tarafından geliştiren Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin PDÖ yaklaşımıyla incelenmesi yapılmıştır. Bu doğrultuda 8. sınıf Türkçe ders kitabındaki birbirinden farklı metin türüne sahip ilk üç metin incelemeye alınmış ve bu metinler PDÖ yaklaşımına göre düzenlenerek Türkçe ders planı hazırlanmıştır.

Abstract

Problem is the general name of the difficulties which are met on the way of the reaching to the wanted target. In order to solve the problem, several ways are looked for and tried. Finding the ways of solution is a skill which can be obtained in an educational process and the general name of informations that can be used in every period of life. PBL is an aproach which provides students active attendence to responsibility taking and problem solving processes by exposing them to a complicated and problematical situation or evenement. Problem solving skill is one the nine problems in Turkish curriculum which is necessary to make students gain. In the research the analysis of the texts in Turkish coursebooks which was developed by Forgan (2003) is done through PBL. In this direction, the first three texts of 8th graders which have different kinds of text types, in the Turkish coursebook were analyzed and Turkish lesson plan was prepared by arranging them according to the PBL.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Benzer, A. (2011). PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMI İLE TÜRKÇE DERS PLANININ HAZIRLANMASI. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 30, 268–287. https://ajindex.com/articles/117876

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (19)

  1. Aydaş, S. (2006). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin sulak alanlar konusunu anlamalarına ve çevreye karşı tutumlarına problem çözme yöntemi ile öğretimin etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi,
  2. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  3. Aydın, A. (2005). Sınıf yönetimi. İzmir:
  4. Tekağaç Yayınları.
  5. Baysal, N. (2003). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde öğretmenin tutumlarının problem çözmeye dayalı öğrenmeye etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi,
  6. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  7. Bingham, A. (1971). Çocuklarda problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi (Çev.: Dr. A. Ferhan Oğuzkan). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi. Cantürk Gürhan, B. (2006). İlköğretim II. kademede matematik dersinde probleme dayalı öğrenmenin uygulanabilirliği üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  8. Eğitim bilimleri enstitüsü, İzmir.
  9. Ceyhan, Y. ve Ceyhan, S. (2009). Türkçe ilköğretim 8. sınıf Türkçe öğrenci ders kitabı. Ankara:
  10. Pasifik Yayınları.
  11. Cüceloğlu, D. (2006). İnsan ve davranışı (8. Baskı). İstanbul:
  12. Remzi Kitabevi.
  13. Dede, Y. ve Yaman, S. (2003). Fen ve Matematik Eğitiminde Proje Çalışmalarının Yeri, Önemi ve Değerlendirilmesi. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (1). 117-132.
  14. Dilidüzgün, S. (2004). Okuma öğretimi hedefleri bağlamında Türkçe ders kitaplarındaki çocuk edebiyatı ürünleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 43-55.
  15. Doğan, Y. (2007). İlköğretim çağındaki 10-14 yaş grubu öğrencilerinin gelişim özellikleri. U. Ü Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (13), 155-187.
  16. Doğruluk, M. (2010). Sekizinci sınıf fen ve teknoloji dersi “kuvvet ve hareket” ünitesinin öğretiminde problem çözme yönteminin öğrenci başarısına etkisi. Manisa: Celal Bayar Üniversitesi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Forgan, W. J. (2003). Teaching problem solving through children’e literature. Westport, Connecticut: A Division of Greenwood Publishing Group Yayınları.
  17. Griffith, L. P. ve Ruan, J. (2005) What is metacognition and what should be its role in literacy instruction?. S. E. Israel, C. C. Block, K. L. Bauserman, K. Kinnucan-Welsch (Ed.), Metacognition in Literacy Learning Theory Assessment Instruction and Professional Development (s. 3-18).
  18. Mahwah, New Jersey, London: Lawrence Erlbaum Associates Yayınları.
  19. Günaydın, B. (2006). Batı Avrupa ülkelerinin öğretiminde problem çözme yönteminin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi (ortaöğretim lise 2. sınıf örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversit