KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2026 / Cilt: 11 Sayı: 1

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİN ÖYKÜYE YÖNELİK TUTUMLARI

Ahmet İhsan Kaya(Gaziantep Üniversitesi)0000-0001-5031-8226
Recep Bindak(Gaziantep Üniversitesi)0000-0002-0005-7862
Sayfa
268–287
Yayın Tarihi
2020-04-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Güvenirlik geçerliğe ilişkin bulgular öykü tutum ölçeğinin 12 madde ve 2 boyuttan oluştuğunu, iç tutarlık katsayının 0,82 olduğunu ortaya koyuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Yaşamın gerçekleri, edebiyatın estetik anlayışını temel alan öykü / hikâye aracılığıyla okuyucuya daha yaygın ve etkili bir şekilde aktarılır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Okuyucu düzeyi dikkate alınarak yazılan öyküler bireyi zihinsel, duyusal ve toplumsal açıdan olumlu yönlerde etkiler.
💡
Sonuç & Katkı:Güvenirlik geçerliğe ilişkin bulgular öykü tutum ölçeğinin 12 madde ve 2 boyuttan oluştuğunu, iç tutarlık katsayının 0,82 olduğunu ortaya koyuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Öykü · Öykü · Öykü tutum ölçeği

Özet

Yaşamın gerçekleri, edebiyatın estetik anlayışını temel alan öykü / hikâye aracılığıyla okuyucuya daha yaygın ve etkili bir şekilde aktarılır. Bu yönüyle öykü eğitim sürecinde en çok yararlanan edebi türlerden biri olarak yerini almıştır. Okuyucu düzeyi dikkate alınarak yazılan öyküler bireyi zihinsel, duyusal ve toplumsal açıdan olumlu yönlerde etkiler. Öykünün niteliği yanında okuyucu kitlenin bu türe karşı tutumunun da bilinmesi önemlidir. Bu açıdan bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin öyküye yönelik tutumları belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada Likert tipi öykü tutum ölçeği geliştirilmiş ve ortaokul öğrencilerinin öyküye yönelik tutumları bazı kişisel değişkenlerine göre incelenmiştir. Güvenirlik geçerliğe ilişkin bulgular öykü tutum ölçeğinin 12 madde ve 2 boyuttan oluştuğunu, iç tutarlık katsayının 0,82 olduğunu ortaya koyuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Kaya, A. İ., Bindak, R. (2020). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİN ÖYKÜYE YÖNELİK TUTUMLARI. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 11 Sayı: 1, 268–287. https://ajindex.com/articles/1178602

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Bayram, N. (2013). Yapısal eşitlik modellemesine giriş AMOS uygulamaları (2.Baskı). Bursa: Ezgi Kitabevi.
  2. Başaran, M., ve Akyol, H. (2009). Okuduğunu anlama ve metne karşı geliştirilen tutum üzerinde metnin bilgi verici veya hikaye edici olmasının etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 11-23.
  3. Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri analizi el kitabı (22.Baskı). Ankara: Pegem A Akademi.
  4. Çetişli, İ. (2004). Metin Tahlillerine Giriş 2. Akçağ Yayınları, Ankara.
  5. Demircioglu, H., Demircioglu, G., ve Ayas, A. (2006). Hikâyeler ve kimya öğretim. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 110-119.
  6. Dündar, L.B. (2007). Edebiyat sosyolojisi açısından Türk öykücülüğü. Doktora tezi, Bilkent Üniversitesi, Ankara.
  7. Kaplan, M. (2002). Hikâye Tahlilleri. Dergâh Yayınları, İstanbul.
  8. Kara, M. (2011). Dramayla öykü oluşturma yönteminin Türkçe dersi ikinci kademe öğrencilerinin tutumlarına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 239 – 253.
  9. Nas, R. (2002). Örneklerle çocuk edebiyatı. Bursa: Ezgi Kitabevi Yayınları
  10. Nuhoğlu, M.M. (2007). Çocuk edebiyatı türleri. Yüce K., Nuhoğlu M.M.(Editörler). Çocuk Edebiyatı. İstanbul: Lisans
  11. Özcan, M. (2011).Yabancı dil öğretiminde öykü kullanımı. Education Sciences, 6 (3), 2133 – 2147
  12. Özdenören, R. (1997). Ruhun Malzemeleri. İz yayınları, İstanbul.
  13. Özen, N.E., ve Duran, E. (2017). Dijital öyküler ve Türkçe eğitiminde kullanımı. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 1(1) 76 – 105.
  14. Tatlı, Z., ve Arzugül Aksoy, D. (2017). Yabancı dil konuşma eğitiminde dijital öykü kullanımı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45 (45), 137-152.
  15. Yalçın, A., ve Aytaş, G. (2005). Çocuk Edebiyatı. Akçağ Yayınları, Ankara.
  16. Yılmaz, A. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin hikâye yazma becerilerinin değerlendirilmesi. YL tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
  17. Tatlı, Z., ve Arzugül Aksoy, D. (2017). Yabancı dil konuşma eğitiminde dijital öykü kullanımı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45 (45), 137-152.