Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırma bulguları sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünceyi kavram olarak bilmediklerini ancak betimledikleri öğretme-öğrenme süreci uygulamalarından yansıtıcı düşünmeyi eleştirel düşünce ve problem çözme boyutlarında kullandıkları anlaşılmaktadır.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Yapılandırmacı yaklaşımı esas alan ilköğretim programında yansıtıcı düşünen öğretmen özellikleri üzerinde durulmakta ve sınıf öğretmenlerinin bu özelliklere sahip olması beklenmektedir. Bu araştırma sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünceye ve yansıtıcı düşüncenin öğrenme-öğretme sürecinde kullanılmasına yönelik bakış açılarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Veriler Marmara bölgesinde yer alan bir ilde bulunan ilköğretim birinci kademe okullarında görev yapan 30 sınıf öğretmeni ile yapılan görüşmelerden toplanmıştır. Verilerin analizinde gömülü teori yaklaşımı uyarlanarak kullanılmıştır. Araştırma bulguları sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünceyi kavram olarak bilmediklerini ancak betimledikleri öğretme-öğrenme süreci uygulamalarından yansıtıcı düşünmeyi eleştirel düşünce ve problem çözme boyutlarında kullandıkları anlaşılmaktadır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin profesyonel gelişimlerini sağlayabilmeleri ve yansıtıcı düşünceyi öğretme-öğrenme sürecinde etkili bir biçimde kullanabilmeleri için bu alanda hizmet içi ve hizmet öncesi eğitime ihtiyaç duyulduğunu vurgulamaktadır.
Abstract
Primary teachers are therefore expected to acquire these features. This research explores primary teachers’ views of reflective thinking and the way it is used in the teaching-learning process. Data are collected through the interviews of 30 primary teachers in a city of Marmara region. In order to analyse the data, Strauss and Corbin’s grounded theory methodology was adapted. Data are grouped under the two main categories in this research: Teachers’ Views of Reflective Thinking and Teachers’ Views of Using Reflective Thinking During The Teaching-Learning Process. The findings indicate that primary teachers did not hear the term ‘reflective thinking’ previously. However, although they stated that they could not describe what ‘reflective thinking’ is, their explanations about the teaching-learning process revealed that they use reflective thinking in their classrooms. The study suggests that in order them to use reflective thinking effectively; there is a need for inservice and preservice education for primary teachers