ÖĞRETMEN ADAYLARININ GRAFİK OKUMA VE YORUMLAMA DÜZEYLERİ

Fatma COŞTU; Orhan ERCAN; Bayram COŞTU

Dergiler / Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Sayı: 44

ÖĞRETMEN ADAYLARININ GRAFİK OKUMA VE YORUMLAMA DÜZEYLERİ

PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS’ LEVELS OF GRAPH READING AND INTERPRETATION

Fatma COŞTU

Orhan ERCAN

Bayram COŞTU

Dergi: Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi
Sayı: 2017 · Sayı: 44
Sayfa: 194–213
Yayın Tarihi: 2017-12-01
DOI: —

🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.

DergiPark Kaydı ↗

✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight

⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma sonunda elde edilen veriler sonucunda, öğretmen adaylarının çözünürlük konusuyla ilgili grafik okumada, grafik yorumlamaya nispeten daha iyi durumda oldukları tespit edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯

Amaç & Hipotez:Bu çalışma; fen bilgisi öğretmen adaylarının çözünürlük konusunda grafik okuma, yorumlama, grafikteki veriler yardımıyla interpolasyon ve ekstrapolasyon yapma düzeylerini belirlemek amaçlanmıştır.

📊

Temel Bulgular & Veri:Hazırlanan testin pilot çalışması yapıldıktan sonra “Genel Kimya 1 ve 2” derslerini almış ve çalışmaya gönüllü katılan toplam 96 fen bilgisi öğretmen adayına bu test uygulanmıştır.

💡

Sonuç & Katkı:Çalışma sonunda elde edilen veriler sonucunda, öğretmen adaylarının çözünürlük konusuyla ilgili grafik okumada, grafik yorumlamaya nispeten daha iyi durumda oldukları tespit edilmiştir.

🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon

📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem

⚙️Değişkenler:Fen bilgisi eğitimi · bilimsel süreç becerileri · grafik okuma

Özet

Bu çalışma; fen bilgisi öğretmen adaylarının çözünürlük konusunda grafik okuma, yorumlama, grafikteki veriler yardımıyla interpolasyon ve ekstrapolasyon yapma düzeylerini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmada betimsel tarama modellerinden örnek olay tarama modeli kullanılmıştır. Bu model kapsamında, çalışmada veri toplama aracı olarak iki bölümden oluşan bir test kullanılmıştır. Hazırlanan testin pilot çalışması yapıldıktan sonra “Genel Kimya 1 ve 2” derslerini almış ve çalışmaya gönüllü katılan toplam 96 fen bilgisi öğretmen adayına bu test uygulanmıştır. Veri toplama aracından elde edilen veriler, basit istatistiksel yöntemler kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonunda elde edilen veriler sonucunda, öğretmen adaylarının çözünürlük konusuyla ilgili grafik okumada, grafik yorumlamaya nispeten daha iyi durumda oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının, ekstrapolasyon yapma becerilerinin de istenilen düzeyde olmadığı belirlenmiştir. Bunlara ek olarak, öğretmen adaylarının kavramsal bilgileri ile grafiksel becerileri arasında bir ilişki olmakla birlikte, grafik becerilerindeki eksikliklerin baskın olduğu ortaya çıkartılmıştır. Bu araştırmadan elde edilen sonuçların, bilimsel süreç becerilerinden biri olan grafik çizme ile ilgili becerileri artırmaya yönelik yapılacak çalışmalara rehber olacağına inanılmaktadır.

Abstract

This study was aimed to determine pre-service science teachers’ levels about graph reading, interpretation, interpolation and extrapolation via graph data in solubility. A case study survey model from descriptive models was utilized in this study. A test composed of two sections was used as data collection tool. After pilot study of the test, the test was implemented to 96 volunteer pre-service science teachers who took courses of “General Chemistry 1 and 2”. Collected data were analyzed simple statistics methods. The study indicated that pre-service science teachers performed much better in graph reading than graph interpretation. It was also revealed pre-service science students’ extrapolation skills were not intended levels. In addition, the study founded out that pre-service science teachers’ difficulties about graphical knowledge were very dominant despite relationship between conceptual understanding and graphical knowledge. Results of this study should be utilized to be enhanced pre-service science teachers’ graphical knowledge one of the science process skills. <span style="font-size: 14px;">

Anahtar kelimeler

Fen bilgisi eğitimi bilimsel süreç becerileri grafik okuma grafik yorumlama interpolasyon ekstrapolasyon çözünürlük Science education science process skills graph reading graph interpretation interpolation extrapolation solubility

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

COŞTU, F., ERCAN, O., COŞTU, B. (2017). ÖĞRETMEN ADAYLARININ GRAFİK OKUMA VE YORUMLAMA DÜZEYLERİ. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 44, 194–213. https://ajindex.com/articles/117792

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

Yeni Sekmede Aç ↗

↗Yeni Sekme

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

Aktamış, H., ve Ergin, Ö. (2007). Bilimsel süreç becerileri ile bilimsel yaratıcılık arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 11-23.
Arslan, A., ve Tertemiz, N. (2004). İlköğretimde bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (4), 479-492.
Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D., ve Turgut, M., F. (1997).
Kimya öğretimi, Öğretmen eğitimi dizisi. Ankara: YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Yayınları.
Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir.
Baser, M. (2003). Effect of ınstruction based on conceptual change activities on students' understanding of electrostatics concepts (Yayınlanmamış Doktora Tezi). ODTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Bayazıt, İ. (2011). Öğretmen adaylarının grafikler konusundaki bilgi düzeyleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(4), 1325-1346.
Beichner, R.J. (1994). Testing student ınterpretation of kinematics graphs. American Journal of Physics, 62, 750-752.
Beler, Ş. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerin fotosentez konusu ile ilgili grafikleri okumada ve yorumlamada karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Trabzon. Bengtsson, L. A., & Ottosson, T. (2006). What lies behind graphicacy? relating students' results on a test of graphically represented quantitative ınformation to formal academic achievement. Journal of Research in Science Teaching, 43(1), 43-62.
Berg, C. A., & Philips, D.G. (1994). An Investigation of the relationship between logical thinking and the ability to construct and ınterpret line graphs. Journal of Research in Science Teaching, 31(4), 323-344.
Bowen, G. M., & Roth, M. W. (2005). Data and graph ınterpretation practices among preservice science teachers. Journal of Research in Science Teaching, 42(10), 1063-1088.
Brasell, H. M. (1990). Graphs, graphing, and graphers. In M. R. Rowe (Ed). What Research Says to the Science Teacher (pp. 69-85).
Washington, DC: National Science Teachers Association Press.
Brotherton, P. N., & Preece, P.F. (1995). Science process skills: their nature and ınterrelationships. Research in Science & Technological Education, 13(1), 5-11.
Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S., ve Geban, Ö. (2004. Kimyadaki bazı yaygın